1Ая группа:

а) методы организации и осуществления учебно-познават. деятельности ( по источнику и получению инфо:словесные(рассказ, беседа, лекция)наглядные(демонстрация,иллюстрации) практические( опыты, упражнения)

по логике передачи и получению учебной инфо:индуктивные(синтетические)-от простого к сложному, дедуктивные(аналитические) – от сложного к простому.

По уровню самостоятельности мышления учащихся при усвоении знаний:репродуктивные, продуктивные( поисковые, частично-поисковые, исследовательские)

По уровню руководства в учебной деятельности: учебная работа под руководством педагога, с.р., работа с книгой, письменная работа, л.р.

1Ая группа:

б) методы стимулирования интереса к обучению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание ситуации познавательной новизны, создание ситуаций национально-моральных переживаний.

В) Методы стимулирования обязательности и ответственности в обучении: убеждение в значимости обучения, требования, наказание, поощрения.

3Я группа:

Методы контроля: устный и письменный экзамен, зачет, программный контроль, индивидуальный опрос, фронтальный опрос, л.р., контр.р., с.р.

6. Принципи навчання. Індивідуалізація та диференціація навчання.

Принципы обучения – это главные, исходные положення дидактики, которые определяют систему требований к содержанию, организации и методике обучения.

1) принцип гумманистической направленности, который предусматривает всестороннюю гармонически-развитую личность, соц-активную, гуманную, с учетом индивидуальности человека и соц. условий его жизни.

2)принцип связи обучения с жизнью.

3)принцип диагностической целенаправленности – который требует такой постановки целей обучения и воспитания, которая допускала бы объективный и однозначный контроль уровня достижения целей.

4)принцип сотрудничесвта и дружбы учащихся и учителя, их коллективов, семей, общественности, в достижении намеченных задач и целей воспитания.

5)принцип научности

6)принцип наглядности

7)принцип доступности, системности, последовательности в обучении.

8)принцип личностно-коллективного похода.

9)принцип максимальной самостоятельности учащихся в решении учебно-воспитательных задач.

Индивидуализация – это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся, которая позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого ученика. В школьной практике индивидуализация всегда относительна по причинам:

1) обычно учитываются индивидуальные особенности не каждого ученика

2) учитываются лишь известные особенности и именно такие, которые важны с точки зрения учения (например, общие умственные способности);

3) иногда происходит учёт некоторых свойств лишь в том случае, если именно это важно для данного ученика (например, талантливость в какой-либо области, расстройство здоровья)

4) индивидуализация реализуется эпизодически

Дифференциация обучения - группировка учащихся на основе их отдельных особенностей или комплексов этих особенностей для обучения по несколько различным учебным планом и (или) программам. Так создаются относительно гомогенные классы (группы, школы)

Индивидуализация обучения предполагает дифференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности и объёма, разработку системы мероприятий по организации процесса обучения в конкретных учебных группах, учитывающей индивидуальные особенности каждого учащегося, а, следовательно, понятия “внутренней дифференциации” и “индивидуализации” по существу тождественны.