Проведение домашних работ обучающимися

По государственному стандарту домашнюю работу начинают давать со второго класса, но на практике учителя начинают делать это гораздо раньше. Поэтому будьте всегда в курсе школьных дел, чтобы не пропустить этот важный день первых домашних уроков. Сделайте из этого события праздник: купите торт, устройте чаепитие. Можно сначала попить чаю, а потом приступить к важному делу. Но, как правило, ребенок будет слишком возбужден после такого события. Поэтому лучше приготовьте сюрприз. Сделайте уроки по всем правилам, в строгой форме, а потом неожиданно устройте праздник. Ребенок получит яркие впечатления и положительное эмоциональное подкрепление. Если ваш ребенок уже не первоклассник и не второклассник, никто вам не мешает сделать такой праздник в начале учебного года. Лучше поздно, чем никогда.

Выполнение домашней работы - это процесс, а не результат. То есть, это не та самая "страшная" контрольная работа, в которой оценка отражает конечный уровень успеваемости и где чревата каждая ошибка и даже помарка. Домашняя работа с ошибками - это норма. Но только в том случае, если ребенок выполнял эту работу самостоятельно и в дальнейшем обязательно будет выполнена работа над всеми ошибками. Ребенок в начальной школе, прежде всего, должен "научится учиться", то есть самостоятельно приобретать знания, решать задачи. Помогая, а что страшнее, выполняя работу за него, родители сами отбивают у ребенка интерес к урокам и желание учиться в общем. Родители только руководят процессом в идеале. Лучшее чем вы можете помочь своему ученику, это распределить вместе с ним задания по сложности и типам. Кому-то лучше начинать с трудного материала, например, с математики, а кому-то легче врабатываться постепенно. Разберитесь в этом вместе с ребенком. Дайте младшему школьнику время поработать самостоятельно. Приходите только по зову о помощи и в конце работы для проверки [10, с.15].

Глава 2. Инновационные формы организации обучения в начальной школе

2.1. Нетрадиционные уроки

Ориентация современной школы на гуманизацию процесса образования и разностороннее развитие личности ребенка предполагает необходимость гармоничного сочетания собственно учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков обучающихся, их познавательной активности. Нестандартные уроки – одно из важных средств обучения, т.к. они формируют у обучающихся устойчивый интерес к учению, снимают напряжение, помогают формировать навыки учебной деятельности, оказывают эмоциональное воздействие на детей, благодаря чему у них формируются более прочные, глубокие знания.

С середины 70-х гг. в Отечественной школе обнаружилась опасная тенденция снижения интереса школьников к занятиям. Отчуждение обучающихся от познавательного труда педагоги пытались остановить разными способами. На обострение проблемы массовая практика отреагировала так называемыми нестандартными уроками, имеющими главной целью возбуждение и удержание интереса обучающихся к учебному предмету.

Нестандартный урок - это импровизированное учебное занятие, нетрадиционную структуру.

Взгляды педагогов на нестандартные уроки расходятся: одни видят в них прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы, а другие наоборот, считают такие уроки опасным нарушением педагогических принципов, вынужденным отступлением педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.

Итак, эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать урок и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия.

Развитие ребенка на уроках происходит по-разному. Все зависит от того, что именно понимается под развитием.

Если иметь ввиду, что развитие - это наращивание знаний, умений и навыков производить определенные действия (складывать, вычитать, анализировать, обобщать и развивать память, воображение и т. д.) - такое развитие обеспечивается именно традиционными уроками. Оно может идти быстро или медленно. Если предпочитаете быстрый вариант - тогда необходимо обратиться к нетрадиционной организации урока.

Нетрадиционные уроки в начальной школе по-прежнему занимают значительное место. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения.

При проведении открытых уроков данная форма является всегда выигрышной, т.к. в ней представлены не только игровые моменты, оригинальная подача материала, занятость обучающихся не только при подготовке уроков, но и в проведении самих уроков через различные формы коллективной и групповой работы. Нетрадиционными могут быть и организационный момент, и ход урока, и физминутка. Это зависит от профессионализма творческого таланта учителя.