Сфера «Социальное я – профессионально-образовательные стремления, цели»

Профессионально-образовательные стремления, цели подростков, воспитывающихся в семье и успешно адаптирующихся, отражают ценности подростковой субкультуры в целом, потребности, как сегодняшнего дня, так и будущего, учитывают влияние родителей и других значимых взрослых, предполагают некоторые пути их достижения. Выбор подростками профессии далеко не всегда определяется размерами предполагаемой заработной платы, чаще – представлением о своих интересах, склонностях, способностях. Как правило,  подростки имеют достаточную информированность о будущей профессии, знают конкретные примеры профессиональной деятельности, получают материальную поддержку со стороны родителей  с целью дополнительной подготовки к вступительным экзаменам в вуз, верят в возможность свободного выбора профессии с учетом своего уровня притязаний, более или менее адекватной самооценки.

Подростки детского дома мечтают о социально-престижных профессиях, а фактически выбирают занятия, соответствующие низкому квалификационному уровню, не позволяющие обеспечит экономическую самостоятельность. Профессиональное самоопределение не имеет отдаленной временной перспективы или не планируется вообще в надежде, что эту проблему решат взрослые – администрация воспитательно-образовательного учреждения. Профессиональная ориентация – ограниченна и однобока. Отсутствие достаточной информированности о будущей специальности, сомнения и сложности в выборе профессии приводят подростков к отказу от решения данной проблемы. Выбор профессии, как правило, осуществляется воспитателями и администрацией детского дома без учета склонностей и желания.

Подростки с аддиктивным поведением имеют высокий уровень социальных притязаний, но выбор ими профессии носит, как правило, не самостоятельный характер, а подвержен существующим в окружающей их  микросреде социальным нормам и стереотипам.  Информированность о предполагаемой профессии, как правило, низкая. Подростки не предпринимают направленных усилий на повышение своего слабого общеобразовательного уровня. В выборе профессии для них ведущую роль играет возможность легкого приобретения денег. Адекватное критическое отношение к своему нынешнему общеобразовательному уровню и ориентация планов на более или менее отдаленное будущее отсутствует.

 

Сфера «Сексуальное я»

Социально адаптированные подростки проявляют высокую заинтересованность в вопросах взаимоотношения полов, предпочитают обсуждать эту проблему со сверстниками, а не с взрослыми. Формирующееся половое влечение приводит их к раннему началу половой жизни, к недостаточно дифференцированным вследствие отсутствия сексуального опыта, но контролируемым  моральными установками сексуальным контактам. Положительная самооценка, удовлетворенность своим образом тела в целом,  способствуют более или менее  дифференцированному сексуальному поведению.

Подростки, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, чрезвычайно часто обсуждают тему взаимоотношения полов. Формирующееся сексуальное влечение проявляется в фантазировании на тему сексуальных контактов, стремлении смотреть фильмы с эротическим и сексуальным содержанием, коллекционировании порнографических вырезок из журналов, фотографий. Среди подростков распространены сексуальные игры со сверстниками с раздеванием, поцелуями, оставляющими кровоподтеки, ощупыванием половых органов. Обсуждение взаимоотношения полов, как правило, сопровождается коллективным смехом, циничными выкриками, намеками-оскорблениями в адрес других подростков. Нарушенная половая идентификация, неразвитость поведенческих стереотипов маскулинности и феминности, недостаточная дифференцированность  сексуального влечения, нарушенное формирование сексуальной ориентации в учреждениях закрытого типа приводит к транзиторным гомосексуальным контактам. Старшие подростки пытаются склонить младших к гомосексуальным связям. Подростки женского пола, пытаясь найти защиту и поддержку у более старших подростков и мужчин, проживающих в районе детского дома, пассивно подчиняются им, вступая в многочисленные половые контакты, надеясь на защиту с их стороны и очень тяжело переживая вынужденный разрыв с этими лицами. 

Для подростков с аддиктивным поведением характерно наиболее раннее начало половой жизни, по сравнению с другими группами подростков. Их сексуальная активность реализуется, как правило, в группах наркотизирующихся и девиантных подростков в соответствие с существующими в них нормами поведения. Сексуальные контакты часто используются как метод преодоления неуверенности в себе, самоутверждения, направлены на повышение социального статуса и являются формой компенсации неудовлетворенности своим физическим Я. Подростки с аддиктивным поведением регулярно просматривают порнографические фильмы, сопровождая их собственными комментариями, с удовольствием читают соответствующую литературу, активно посещают порно сайты в Интернете, коллекционируют плакаты, фотографии, вырезки с обнаженными телами. Половые контакты весьма   часто осуществляются в группе, на фоне наркотического или алкогольного опьянения или вне него, с большим количеством сексуальных партнеров и сопровождаются различного рода сексуальным экспериментированием.