15.1.3. Классификация типов интеллекта м.А. Холодной.

 

Классификация типов интеллекта М.А. Холодной может быть естественным образом дополнена. Очевидный «недосмотр» очень типичен и связан с естественным желанием любого ученого сделать свою гипотезу не только логически выдержанной, но и наглядной. Но как было указано выше, наглядные представления намного менее мощный аппарат анализа, чем язык и потому чреват «недосмотрами».

Классификацию Холодной М.А. представим в виде таблицы, а не рисунка, как в оригинале.

 

Табл. 15.1. Классификация типов интеллекта по М.А. Холодовой.

 

Типы интеллекта	Критерии	Парные функции интеллекта			Критерии	Типы интеллекта
Общий интеллект	Успешность в разных видах интеллектуальной деятельности	Научение	Овладение специальными навыками	Успешность в одном виде интеллектуальной деятельности		Частныеинтеллектуаль-ныеспособности
Ковергентный интеллект	Один правильный ответ	Достижение заданной цели	Созданиеальтернатив-ных целей	Множество правильных ответов		Дивергентный интеллект
Репродуктив-ный интеллект	Воспроизведениеусвоенного	Актуализация информации	Преобразова-ниеинформации	Обнаружение соотношений и связей		Продуктивный интеллект
Кристаллизо-ванныйинтеллект	Уровень вербальных функций	Накопление и организация информации	Оперативная обработка информации	Уровень невербальных функций		Текущий интеллект

 

 

Из таблицы видно, что классификация построена на парном противопоставлении функций интеллекта, что делает ее очень наглядной и логически строгой. Но далее Холодная М.А. жестко «спаривает» функции интеллекта, изображая классификацию в виде окружности и назначая комбинации смежных в таблице функций интеллекта дополнительные качества (табл. 15.2).

 

15.2. Структура связи парных функций интеллекта по М.А. Холодовой

 

Номер пары	Функции интеллекта
	А	Б
1	Научение	Овладение специальными навыками
2	Достижение заданной цели	Создание альтернативных целей
3	Актуализация информации	Преобразование информации
4	Накопление и организация информации	Оперативная переработка информации

 

Интеллектуальные качества по М.А. Холодовой, генерируемые таблицей 15.2:

 

1А+2А - адаптивность

2А+3А – исполнительность

3А+4А – осведомленность

4А+1Б – компетентность

1Б+2Б – одаренность

2Б+3Б – изобретательность

3Б+4Б – сообразительность

4Б+1А – проницательность

 

Однако из таблицы 15.2 могут быть созданы, по крайней мере, еще две путем так называемой циклической перестановки – таблицы 15.3 и 15.4. Поскольку М.А. Холодная не аргументировала в своей книге выбранное ею жесткое взаимное расположение строк таблицы 15.2, то ничто не мешает нам этот порядок поменять. В результате указанных перестановок, в производных таблицах 15.3 и 15.4 соседние строчки меняются местами, что позволяет построить новые, не представленные М.А. Холодной интеллектуальные качества, комбинируя соседние функции интеллекта, как это делает сама М.А. Холодная.

 

Табл. 15.3. Модификация таблицы 15.2, в которой переставлены местами 2, 3 и 4 строчки (1-я циклическая перестановка).

Номер пары	Функции интеллекта
	А	Б
1	Научение	Овладение специальными навыками
3	Актуализация информации	Преобразование информации
4	Накопление и организация информации	Оперативная переработка информации
2	Достижение заданной цели	Создание альтернативных целей

 

Интеллектуальные качества, генерируемые таблицей 15.3 и не указанные М.А. Холодной:

 

1А+3А – обучаемость (усвоенные знания человек хорошо воспроизводит)

4А+2А – лидерство (человек ясно и общедоступно формулирует одну цель, которую реализует)

2А+1Б – мастерство (человек, в рамках профессиональной специализации получает требуемый результат)

1Б+3Б – творчество (человек в своей специальности открывает новые законы, связи, явления)

4Б+2Б – генератор идей (человек генерирует альтернативные возможные решения проблемы в зависимости от полученной информации)

2Б+1А – эрудиция (человек, в рамках полученного образования может дать альтернативные интерпретации событий)

 

Табл. 15.4. Модификация таблицы 15.2, в которой переставлены местами 2, 3 и 4 строчки (2-я циклическая перестановка).

 

Номер пары	Функции интеллекта
	А	Б

1	Научение	Овладение специальными навыками
4	Накопление и организация информации	Оперативная переработка информации
2	Достижение заданной цели	Создание альтернативных целей
3	Актуализация информации	Преобразование информации

 

Интеллектуальные качества, генерируемые таблицей 15.4 и не указанные М.А. Холодной

 

1А+4А – классификатор (полученные знания человек идеально реорганизует: педагог, Линней, Д.И. Менделеев)

3А+1Б – диагност (врач, быстро и точно определяющий болезнь по набору жалоб больного и т.п.)

1Б+4Б – исполнительский талант (рутинное выполнение работы по выученным алгоритмам: музыкант-исполнитель, артист, С. Рихтер)

3Б+1А – талант (комбинация общего и продуктивного интеллекта в одном человеке: Аристотель)

 

Общая идея М.А. Холодной построения новых качеств интеллекта достаточно очевидна, хотя явно ею не сформулирована. Подходящая категория (адаптивность, исполнительность и т.п.) ею выбирается таким образом, чтобы она одновременно и содержательно отражала название спаренных функций интеллекта, критерии их выделения и типы интеллекта. Но совершенно очевидно, что это скорее интуитивный, чем логически аргументированный подход и поэтому интеллектуальные качества, генерируемые таблицами 15.2-15.4, могут быть выражены другими словами. И вряд ли кто-либо их сможет оспорить. В этом, пожалуй, слабая сторона представленной классификации интеллекта, которая больше похожа на игру словами, чем строгую научную классификацию. Но что есть работа интеллекта, как не игра словами, предложениями и другими абстракциями?

В классификации М.А. Холодной (табл. 15.1) систематизированы функции интеллекта, которые диагностируются с помощью психологических тестов. Это позволяет легко указать, какая часть интеллекта доступна изучению психологов в тестах и как противоречивые результаты могут порождаться недоступной исследованию частью интеллекта.

Тестирование «научения» и «овладения специальными знаниями», представляет собой изучение насыщения ДВП активированными познавательными моделями и механизм трансформации неактивированных моделей ПИ в активированные модели ДВП.

Тестирование «достижение заданной цели» изучает механизмы взаимодействия КВП и ДВП.  Полагаю, что нужно дать небольшое пояснение этому утверждению. Допустим, человека мучит жажда и тогда цель – ее утоление. Следовательно, от нервного центра жажды в КВП поступает нервный импульс в виде информационного активатора «жажда». Пусть в ДВП мучимого жаждой человека сформирована предшествующим опытом нервная сеть познавательных моделей «устранение жажды», с помощью которой человек может решить возникшую проблему - жажда. Тогда информационный активатор «жажда» взаимодействуют с соответствующим информационным рецептором модели этой сети. Это взаимодействие возбуждает познавательную сеть «жажда» и в КВП из ДВП, от незаблокированных информационным активатором познавательных моделей, поступают импульсы, которые сознание воспринимает как алгоритмы действия. То есть схема подобна той, что мы уже разобрали на примере с усвоенной таблицей умножения. При тестировании «достижении заданной цели» может быть обнаружено, что человек недостаточно успешен в этом. Тогда можно предложить, по крайней мере, следующие интерпретации. Во-первых, у тестируемого человека, отсутствуют в ДВП активированные модели, которые можно применить для решения поставленной в тесте проблемы. Например, если в случае «жажды» человеку предложить утолить жажду с помощью кокоса, о котором у него нет никаких представлений, то он может и не достичь цели – утоление жажды. Во-вторых, у испытуемого может быть в принципе затруднено взаимодействие КВП и ДВП, даже на фоне сформированных в ДВП алгоритмов действия («тугодум»). Например, чувство жажды (информационный активатор) стимулирует решение проблемы (импульсы активатора поступают в ДВП) только в том случае, когда жажда становится нестерпимой. Из представленного описания очевидно, тестирование «достижение заданной цели» это оценка эффективности взаимодействия КВП и ДВП.

Тестирование «создание альтернативных целей» также изучает механизмы взаимодействия КВП и ДВП, но в случае наличия в ДВП альтернативных познавательных моделей.

Тестирование «актуализации информации» направлено исключительно на изучение эффективности взаимодействия КВП и ДВП.

Тестирование «преобразования информации» раскрывает способность активировать потенциальные познавательные модели, когда маршрут информационного активатора к моделям ПИ задается моделями ДВП (этот аспект будет рассмотрен подробнее ниже).

Итак, из представленного сопоставления таблицы 15.1 и рис. 15.1 можно сделать следующие выводы. Во-первых, очевидно, что никакого множества интеллектов нет, а есть лишь различные механизмы функционирования единого интеллекта, которые изучаются психологами в тестах. Во-вторых, ДВП является очень пластичной и постоянно обновляемой частью интеллекта, а, следовательно, все тесты, направленные на ее изучение, могут со временем давать у одного и того же человека различающиеся результаты. Более того, тесты, направленные на изучение информации, сосредоточенной в ДВП, отражают лишь информационную насыщенность ДВП и никакие другие свойства интеллекта. В-третьих, ПИ для современных психологов является «черным ящиком» абсолютно недоступным для прямого изучения.