ОФОРМЛЕНИЕ
Оформление текста, заголовков
Работа печатается с использованием компьютера и принтера на одном листе белой бумаги формата А4. набор текста осуществляется с использованием текстового редактора Word, шрифт –TimesNewRoman, размер (кегль) – 14 пунктов.
Устанавливаются размеры полей: верхнего и нижнего – 20 мм, левого – 3 мм, правового – 10 мм.
Межстрочный интервал – точно 18 пунктов, отступ первой строки – 1,25 см. Выравнивание текста – по ширине. Автоматическая расстановка переносов (кроме заголовка глав и параграфов),запрет висячих строк.
Шрифт должен быть одинаковым по всему тексту. Разрешается выделять определения, важные особенности, используя курсивное, полужирное, курсивное полужирное начертания шрифта, а также выделение с помощью подчеркивания. Заголовки структурных частей работы "Оглавление", "Введение", "Глава", "Заключение", "Список использованных источников", "Приложения" печатают прописными буквами в середине строк, используя полужирный шрифт с размером на 1-2 пункта больше, чем шрифт в основном тексте – 15-16 пунктов. Так же печатают заголовки глав.
В тексте (кроме списка использованных источников) допускается использовать общепринятые сокращения слов и словосочетаний: т.е. – то есть, т.д. – так далее, др. – другие.
Аббревиатура используется в том случае, если словосочетание повторяется в работе неоднократно. Причем, в первом случае аббревиатура прописывается за словосочетанием в круглых скобках: например, средства массовой информации (СМИ).
Нумерация страниц дается арабскими цифрами в нижней части листа без точки в конце, шрифт TimesNewRoman, размер (кегль) – 12 пунктов. Первой страницей работы является титульный лист, но номер на ТИТУЛЬНОМ ЛИСТЕ и ОГЛАВЛЕНИИ не ставится. Первый видимый номер страницы в курсовой работе – это ВВЕДЕНИЕ (третья страница).
Заголовки структурных частей – ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ГЛАВА, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ, ПРИЛОЖЕНИЯ – печатают прописными буквами, полужирным начертанием, выравнивание – по центру.
Нумерация глав и параграфов дается арабскими цифрами. Номер главы ставится после «ГЛАВА», без знака №: например ГЛАВА 1. параграфы нумеруют в пределах каждой главы. Номер состоит из номера главы и порядкового номера параграфа, разделенных точкой: например, 2.3 – третий параграф второй главы.
В названиях заголовков глав и параграфов переносы не допускаются и не ставятся точки.
Каждую структурную часть работы (ОГЛАВЛЕНИЕ, ВВЕДЕНИЕ, ГЛАВА, ЗАКЛЮЧЕНИЕ, СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ, ПРИЛОЖЕНИЯ) начинают с нового листа.
Оформление иллюстраций, таблиц
Иллюстрации (рисунки, фотографии, схемы, графики, карты и т.д.) и таблицы используют для наглядного представления результатов исследования.
Иллюстрации и таблицы располагают либо непосредственно на странице с текстом, где о них упоминается, либо на следующей странице. Иллюстрации и таблицы нумеруют в пределах каждой главы. Нумерация дается арабскими цифрами и состоит из номера главы и порядкового номера иллюстрации или таблицы, разделенного точкой: например, таблица 1.5. – пятая таблица первой главы.
Расстояние между текстом и иллюстрацией, таблицей – 2 межстрочных интервала. Каждая иллюстрация и таблица должна иметь краткий заголовок: например, Таблица 2.3 –Динамика развития познавательного интереса у учащихся 5 «А» класса. или Рисунок 1.2. –Модель взаимодействия педагога и учащихся на уроке.
Таблицу с большим количеством строк можно переносить на следующий лист. На следующем листе над второй частью таблицы слева пишут «Продолжение таблицы» или «Окончание таблицы» и указывают ее номер.
Оформление ссылок и библиографическое описание использованных источников
Студент обязан давать ссылки на источники, из которых приводятся результаты или материалы, или на идеях и выводах которых разрабатывает курсовое исследование.
Бывает два варианта цитирования и, соответственно, оформление ссылок:
Первый вариант – прямое цитирование, что подразумевает дословную передачу текста какого-то автора. Прямые цитаты приводятся в тексте в кавычках и обязательно дается ссылка на источник с указанием страниц, откуда взят материал: например, [14, с. 27].
Второй вариант – косвенное цитирование, когда автор передает смысл текста из источника собственными словами. В этом случае кавычки не ставятся, но обязательно дается ссылка на источник, из которого был взят материал: например, [18] или [14, с. 27].
Ссылки даются на электронные издания и ресурсы Интернет.
Ссылки на источники указываются путем приведения номера в соответствии со списком использованных источников: например, [14, с. 27] – 14 номер источника в списке, 27 – номер страницы в источнике. или [14, 18, 25].– ссылка на несколько источников.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ должен содержать только те источники, о которых приводятся сведения в тексте. Оформляют список в двух вариантах.
Первый вариант – располагают в порядке появления ссылок в тексте работы. В этом случае один и тот же источник приводится в списке только один раз.
Второй вариант – располагают в алфавитном порядке по фамилиям автора или заглавий.
Список литературы оформляется по библиографическим правилам. Указываются следующие элементы: фамилии и инициалы авторов, название произведения (без сокращений и кавычек), подзаголовок, место издания, издательство, год издания, том, часть, выпуск, порядковый номер издания, количество страниц. Примеры библиографического описания (см. Приложения)
Оформление Приложений
Приложения являются продолжением работы. В раздел "Приложения" включается вспомогательный материал. Он формируется в случае необходимости более полного раскрытия содержания и результатов исследований
Оформляют приложения , располагая в порядке появления в тексте. Каждое приложение начинают с нового листа с указанием слова «ПРИЛОЖЕНИЕ». Обозначают из заглавными буквами русского алфавита, начиная с А ( за исключением Ẻ, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ): например, ПРИЛОЖЕНИЕ В.
Приложение должно иметь заголовок, который печатается строчными буквами полужирным шрифтом, выравнивание – по центру.
Опечатки и графические неточности, обнаруженные в тексте, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графиков) машинописным или рукописным способами.
Объем курсовой работы, как правило, не должен превышать для кандидатских – 30-40 страниц, дипломной – 50-60 страниц текста, напечатанного в соответствии с требованиями оформления. Иллюстрации, таблицы, библиографический список и приложения при подсчете объема работы не учитываются.
Вторая глава
Вторая главаявляется продолжением теоретического анализа проблемы и является ее практической частью. Она является главной в курсовой работе, так как именно здесь видна степень самостоятельности при написании. А также интересны и полезны подготовленные автором конкретные рекомендации, которые помогут решить освещенную в курсовой работе проблему.
Вторая глава должна быть посвящена описанию эксперимента или опытно-экспериментальной работы. Проведение эксперимента предусматривает личное участие студента в осуществлении практической работы по проверке эффективности методики или методов решения исследуемой проблемы. Опытно-экспериментальная работа зачастую она связана с обобщением педагогического опыта конкретной школы или учителя.
В данной главе необходимо подробно описать методику исследования или основные этапы проделанной работы. Необходимо указать, в какой школе или другом учреждении образования было проведено исследование.
Характер исследования определяет последовательность этапов работы. Так, если практическая работа носит экспериментальный характер, то в работе нужно описать: 1) базу исследования, с кем и когда оно проводилось; 2) диагностику того, что выступает объектом исследования; 3) способы воздействия на исследуемое явление (предмет исследования); 4) повторную диагностику с цклью определения степени эффективности способов воздействия; 5) результаты анализа полученных данных. Полученные числовые данные могут быть представлены в виде графиков или таблиц с обязательным их объяснением.
Если практическая часть связана с обобщением педагогического опыта, что этапы работы раскрываются в следующей последовательности: 1) дать характеристику содержания деятельности педагога; 2) обобщить опыт работы педагога с целью выяснения того, что выступает ведущим фактором ее эффективности; 3) разработать методические рекомендации.
Если при проведении исследования учащиеся, включенные в эксперимент, заполняли какие-то бланки, то желательно собрать их в отдельную папку под названием «Первичная информация по исследованию». Эти данные могут быть потребованы при допуске к защите курсовой работы.
ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ РАБОТ ПО ПЕДАГОГИКЕ
Педагогика современной школы
Основы профессионально-педагогической этики учителя в общении с родителями.
Культура педагогического общения учителя с учащимися.
Личность учителя как определяющий фактор эффективности учебно-воспитательного процесса.
Модели подготовки педагогических кадров в отечественной и зарубежной практике образования.
Особенности организации педагогической практики студентов: мировой опыт
Педагогическая практика как средство профессиональной подготовки будущего учителя.
Пути и средства становления профессионального мастерства учителя.
Самовоспитание личности: пути, средства и методы.
Роль учителя музыки в целенаправленном воспитании школьников.
Социальная политика по охране детства и семьи в Республике Беларусь.
Требования к современной профессиональной подготовке учителя.
Формирование индивидуального стиля педагогической деятельности.
Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках … .
Активные методы обучения в современной школе.
Валеологическое воспитание учащихся в школе.
Взаимодействие школы и семьи в формировании национального самосознания школьников.
Воспитание патриотизма у школьников на традициях белорусского народа.
Дидактические системы: история и современность.
Дифференцированный подход к обучению школьников.
Дистанционное обучение в современной высшей школе.
Идеологическое воспитание учащейся молодежи на современном этапе.
Музыкальное образование как отражение национально-культурной картины мира.
Национальная культура в системе нравственного воспитания школьников.
Нравственное воспитание подростков и его роль в развитии личности.
Нравственно-правовое воспитание как средство профилактики правонарушений среди учащихся.
Организация самовоспитания учащихся.
Организация ученического самоуправления в школе.
Педагогическая диагностика как неотьемлемый компонент учебно-воспитательного процесса.
Актуальные проблемы воспитания учащейся молодежи на современном этапе.
Подготовка учащихся к труду и выбору профессии.
Подготовка школьников к семейной жизни.
Познавательный интерес как фактор развития творческой активности учащихся.
Проблема методов обучения в дидактике.
Развитие теории воспитания в советский период.
Роль белорусской народной музыки в формировании эстетической культуры младших школьников.
Роль детских общественных объединений в воспитании и формировании личности.
Роль патриотического воспитания в формировании гражданской позиции учащихся.
Тенденции современного семейного воспитания в Республике Беларусь.
Тестирование как метод оценки знаний учащейся молодежи
Система непрерывного образования как фактор профессионального самоопределения личности.
Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся.
Формирование гражданственности старшеклассников в процессе нравственно-правового воспитания.
Формирование духовной культуры подростков на уроках (музыки, литературы …).
Формирование здорового образа жизни школьников в условиях школы и семьи.
Формирование личности в коллективе - ведущая идея гуманистической педагогики.
Формирование эстетической культуры школьников средствами декоративно-прикладного искусства.
Школьное самоуправление как средство воспитания активной гражданской позиции учащихся.
Эволюция организационных форм обучения в дидактике.
Экологическое воспитание учащихся (на примере отдельной возрастной группы).
Экономическое воспитание школьников: содержание и проблемы.
Эстетическое воспитание старшеклассников средствами отечественной художественной культуры.
Этнопедагогика как источник развития современной педагогической науки и практики.