Вариант №7. Студенты против преподавателя

Преподаватель начинает семинарское занятие с того, что предлагает каждому ряду сфо­рмулировать несколько вопросов по интересующим их проблемам, а затем в течение всего занятия отвечает на эти вопросы.

Оптимальное количество вопросов –6.

Чтобы каждому ряду коллективно сформулировать такие вопросы, отводится минут 10-15, затем предста­вители рядов записывают их на доске, разделенной на 3 части.

Здесь уже –элемент соревнования, ибо каждый ряд стремится задать вопросы лучше соседей. Преподаватель помогает находить точные формулировки вопросов.

Самое важное для преподавателя при проведении заня­тий такого типа – это умение настроиться, быть уверен­ным, что он сможет ответить на любой вопрос и дейст­вительно суметь воспользоваться при ответах своими знаниями. Любая неточность, сбой в логических рассужде­ниях, замеченная слушателями историческая ошибка пол­ностью уничтожают эффект такого занятия.

Кроме того, преподаватель не должен бояться выхода за пределы учебных тем, ибо это занятие задумано как резюмирующее, и его роль — отработка мировоззренчес­кого представления курсантов.

Вариант №8. Игровая контрольная

Семинарское занятие проходит в виде сжатого, стреми­тельного дефиниционного опроса.

Ответы требуются краткие, опрашиваются все слуша­тели, причем желательно не по одному разу.

В начале занятия преподаватель объявляет, что в конце семинара будет пятиминутная контрольная, состоящая из пяти вопросов, чтобы присутствующие внимательно сле­дили за ответами.

Когда до конца занятия остается 10-15 минут, препода­ватель предлагает записать сформулированные вопросы.

Ключевым моментом игровой контрольной является подведение ее итогов.

После написания контрольной (не раньше) преподава­тель объявляет, что он сейчас дает правильные ответы на все пять вопросов, и называет эти ответы.

Те, у кого ответы по смыслу совпадают с данными преподавателя, ставят себе плюс, у кого различия — ми­нус. Спорные случаи тут же обсуждаются.

Затем преподаватель говорит, что сейчас надо будет каждому назвать сумму баллов (плюсов), и он запишет ее в свою тетрадь.

Однако, подчеркивает преподаватель, полученная оценка не будет влиять на дальнейшее отношение пре­подавателя к слушателям, не будет учитываться при проведении экзамена. Задача контрольной иная: каждый студент, написав ее и назвав сумму вслух, тем самым доводит до сведения окружающих свое представление об уровне своих знаний.

Семинар-взаимообучение

Студенты готовятся по 4-6 вопросам семинарского или практического занятия.

Но каждый из них особенно тщательно изучает один из вопросов. На занятиях студенты рассаживаются за столами попарно, в соответствии с изученными вопросами.

По знаку преподавателя студенты в указанное время должны пересказать друг другу содержание, обсудить спорные моменты, прийти к общему мнению.

Затем четный или нечетный ряд сдвигается на одно место: например 4-й занимает место 2-го, 6-й — место 4-го и т.д.

1-й слушатель объясняет 4-му содержание первого вопроса, уточненное и расширенное в беседе со 2-м слуша­телем, 4-й объясняет 1-му содержание 2-го вопроса и т.д.

За полный круг все студенты могут обменяться мне­ниями по всем вопросам.

Преподаватель дает короткие консультации тем, кто обращается к нему.

Достоинство этого приема – в повышении вербальной активности курсантов и в неоднократном обсуждении одной и той же проблемы. Это способствует углублению знаний, их закреплению и выяснению новых аспектов, а также выработке единого подхода.

В заключительной части на общее обсуждение могут быть вынесены спорные вопросы.

Окончательное заключение проводит преподаватель. Данный метод требует четкой организации занятия.