Сводный протокол

№ участника	Количество выявленных типов взаимодействия по каждой категории
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12
1
2
…
n

Задание 2.3.

Самонаблюдение коммуникативного поведения

Цель: осознание специфики самонаблюдения и овладение приемами самонаблюдения с использованием стандартизированных самоотчетов.

Материалы и оборудование: стандартизированные самоотчеты (приложения 4 и 5).

Методика проведения: студенты на занятии заполняют самоотчеты и на их основе формулируют выводы: 1) об особенностях своего коммуникативного поведения; б) о том, как и какие данные самонаблюдения повлияли на выбор ответа при заполнении тестовых методик.

Задание 2.4.

Наблюдение за коммуникативной деятельностью педагога

Цель: отработка навыков наблюдения за особенностями коммуникативной деятельности педагога.

Материалы и оборудование: «Протокол коммуникативной деятельности педагога» и «Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности» (приложение 6).

Методика проведения: студенты наблюдают за коммуникативной деятельностью 1-2-х преподавателей во время занятий в течение 2-х недель и на основании наблюдения пишут заключение об их коммуникативном стиле.

Задание 2.5.

Индивидуальное исследовательское задание (проект)

Цель: научиться самостоятельно определять цель наблюдения психологических феноменов, разрабатывать программу наблюдения, проводить его и анализировать результаты.

Материалы и оборудование: нет.

Методика проведения. Задание выполняется в несколько этапов:

1) группа разделяется подгруппы по 3-4 человека;

2) каждая подгруппа самостоятельно выбирает тему наблюдения, пользуясь таким алгоритмом: область психологических феноменов – проблема – цель наблюдения – гипотеза – план наблюдения – перечень показателей, которые будут фиксироваться во время наблюдения;

3) проводится наблюдение с фиксацией показателей согласно плану;

4) подгруппа анализирует результаты наблюдения, делает выводы и презентует их на занятии.

Контрольные вопросы:

1. Что такое наблюдение как метод психологического исследования?

2. В чем состоят преимущества и недостатки метода наблюдения?

3. Какие существуют виды наблюдения?

Тема 3. Эксперимент Теоретическое введение

Эксперимент – такая процедура, при которой экспериментатор выделяет некоторые факты, от которых по гипотезе зависят некоторые особенности изучаемого явления, они варьируются и прослеживается изменение каких–то характеристик изучаемого явления.

Эксперимент – исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает:

1) опытное моделирование явлений и условий при их качественно-количественной определенности;

2) активное воздействие исследователя на явление;

3) измерение отклика (реакции) на воздействие;

4) неоднократную воспроизводимость результатов.

В эксперименте нужно быть уверенным, что переменные, т.е. все изменяемые факторы, которые, как предполагается, будут или могут ваьироваться в эксперименте, действительно связаны с изучаемым явлением, а не с какими-то другими факторами. Это:

– независимые переменные, которые введены экспериментатором и на которые не могут влиять испытуемые;

– зависимые переменные, связанные с поведением испытуемых;

– промежуточные переменные, которые необходимо учитывать при интерпретации данных: психологическое состояние во время эксперимена, интерес или безразличие и т.п.

Экспериментировать – варьировать независимые, фиксировать изменение зависимых, учитывать промежуточные.

В эксперименте еще больше, чем в наблюдении, прослеживается роль гипотезы. Эксперимент – средство, которое предназначено исключительно для проверки гипотез. Если наблюдение дает факты, то эксперимент предназначен для установления механизмов и закономерностей. Эксперимент утрачивает всякий смысл при отсутствии гипотезы. Гипотеза должна быть сформулирована однозначно, иначе ее проверка невозможна.

Преимущества эксперимента по сравнению с другими методами:

• экспериментатор сам создает специальные условия, при которых возникает то или иное психическое явление;

• экспериментатор в соответствии с определенным планом изменяет некоторые условия;

• эксперимент можно повторить;

• эксперимент может быть проведен с большим количеством испытуемых.

Требования к эксперименту:

• определить проблему;

• сформулировать цель и гипотезу исследования;

• разработать план;

• разработать протокол эксперимента;

• определить приемы количественной и качественной обработки данных;

• определить приемы графического и схематического изображения данных.

Существует насколько основных видов эксперимента (рис.3.1.).

При интерпретации данных эксперимента возможно возникновение ошибок, связанных с эффектом предубежденности экспериментатора, когда он, сам того не осознавая, подкрепляет определенные типы поведения испытуемых.

Для предупреждения ошибок используют слепой метод (экспериментатор не знает, какая группа контрольная) и двойной слепой метод (экспериментатор не знает, какая группа контрольная, а испытуемый не знает цели и гипотезы исследования).

Эксперимент–

вид объективного исследования, при котором исследователь искусственно вызывает и планомерно изменяет те явления, которые изучаются

Лабораторный эксперимент проводится с использованием специально разработанных экспериментальных материалов. Действия испытуемого определяются инструкцией

Естественный эксперимент – психологический эксперимент, который включается в игровую, трудовую или учебную деятельность незаметно для испытуемого

С использованием аппаратуры

Без использования аппаратуры

Педагогический, социально-психологический и другие в зависимости от отрасли психологии

Констатирующий, в котором проявляются определенные психические особенности и уровни развития соответствующего качества

Формирующий эксперимент предусматривает целенаправленное влияние на испытуемого с целью формирования у него определенных качеств

Рис.3.1. Виды эксперимента

Задание 3.1.

Анализ выдающихся экспериментов

Цель: знакомство с организацией и методикой проведения знаменитых психологических экспериментов.

Материалы и оборудование: книга Роджера Р.Хока «40 исследований, которые потрясли психологию» (Санкт-Петербург «ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК», Москва «ОЛМА-ПРЕСС», 2003).

Методика проведения: студенты получают индивидуальное задание подготовить сообщение об одном из известных психологических экспериментов по следующему плану:

– гипотеза эксперимента;

– переменные, участвовавшие в эксперименте;

– организация эксперимента;

– полученные результаты и выводы;

– этические аспекты проведения эксперимента.

В аудитории заслушиваются и обсуждаются подготовленные сообщения.

Задание 3.2.

Индивидуальное исследовательское задание (проект)

Цель: научиться самостоятельно определять цель и гипотезу психологического эксперимента, разрабатывать программу его проведения, проводить эксперимент и анализировать результаты.

Материалы и оборудование: нет.

Методика проведения. Задание выполняется в несколько этапов:

1) группа разделяется подгруппы по 3-4 человека;

2) каждая подгруппа самостоятельно выбирает тему исследования, пользуясь таким алгоритмом: область психологических феноменов – проблема – цель эксперимента – гипотеза – план проведения эксперимента;

3) разработанный план эксперимента представляется для обсуждения всей группой;

4) на основании уточненные планов подгруппы проводят эксперименты и представляют результаты и выводы в виде письменных отчетов.

Контрольные вопросы

1. Каковы основные особенности экспериментального метода в психологии?

2. Сравните разные виды эксперимента в психологии? В чем заключаются преимущества и недостатки каждого?

3. Что такое «эффект предубежденности» экспериментатора? Как избежать предубежденности при организации экспериментального исследования?