- •Єдність мети Пізнати свою професію
- •Розділ 1.1. Природа педагогічних завдань Педагогічні цілі
- •Рефлексивні процеси в діяльності вчителя
- •Вічна радість
- •Учитель — учень. Велика педагогічна битва
- •Дидактичні завдання
- •Про мій досвід
- •Нариси психології праці вчителя
- •Сутність педагогічної творчості
- •Дидактичні завдання
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Натхненний оповідач
- •Творча розповідь вихователя
- •Мистецтво говорити
- •Підготовка вступу
- •Вибір теми і врахування рівня слухачів
- •Чи добре ви усвідомлюєте мету свого виступу?
- •Основа виступу
- •Початок, головна частина й закінчення виступу
- •Початок виступу
- •Підготовка головної частини
- •Закінчення виступу
- •Завдання підвищеної складності
- •Переживання
- •XV. Надзавдання. Наскрізна дія
- •Лише факти
- •Ситуація
- •Батьківські збори
- •Десять «заповідей» вихователя
- •2. Про здоров'я і повноту духовного життя вчителя. Кілька слів про радість праці
- •3. Як запобігти виснаженню нервових сил у процесі повсякденної діяльності
- •Як управляти собою
- •Аутогенне тренування
- •Що можна навіяти собі
- •Дидактичні завдання
- •Іржі Томан
- •Як удосконалювати самого себе
- •Самовладання наполовину
- •Як досягти душевної рівноваги
- •Уміння відволікатися від турбот на певний час
- •Іноді потрібно й поступитися
- •Не можна бути досконалим абсолютно у всьому
- •Не ставте надмірних вимог
- •Не впадайте у гнів
- •Не залишайтеся на самоті зі своїми неприємностями
- •Ситуація 2
- •2.1. Зовнішність учителя також виховує
- •Поезія усного слова
- •Зовнішність читця
- •Підсумуємо
- •Невербальне спілкування
- •Міжособистісний простір
- •Візуальний контакт
- •Експресія
- •Пластика
- •Ситуація 2
- •Робота актора над собою
- •Частина II. Робота над собою у творчому процесі втілення
- •V. Дикція та спів
- •Імідж - шлях до успіху
- •Розділ 2. Ваш голос
- •Роль голосу
- •Структура голосу
- •Характеристики голосу
- •Характеристики гарного голосу
- •Властивість голосу
- •Резонанс
- •Висота тону
- •Гучність
- •Чутність
- •Експресія
- •Як змінити голос
- •Один голос чи два
- •Як дбати про свій голос
- •Дидактичні завдання
- •Дидактичні завдання
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Тема 7
- •Розмова з молодим директором
- •Педагогічна культура вчителя
- •Основи культури мовлення
- •Розділ і. Культура мовлення в житті людини
- •Робота актора над собою
- •VI. Мова на сцені
- •Лише факти
- •Поезія усного слова
- •Вимова: хиби вимови
- •Ситуація
- •§ 1. Мотивація самовиховання майбутнього вчителя
- •§ 2. Засоби самовиховання майбутнього вчителя
- •§ 3. Методи самовиховання
- •Засвоєння саногенного мислення
- •Дидактичні завдання
- •Ситуація 1
- •Тема 10
- •Підсумки і майбутнє
- •Робота актора над собою
- •Частина і. Робота над собою у творчому процесі переживання
- •Передмова
- •II. Сценічне мистецтво і сценічне ремесло
- •Частина II. Робота над собою у творчому процесі втілення
- •І. Перехід до втілення
- •VII. Темпоритм
- •IX. Схема пройденого
- •Дидактичні завдання
- •Березіль
- •Лекції з режисури
- •Лекції з практики сцени
- •Про мій досвід
- •Виховання в сім'ї і школі
- •Тема 11
- •2. Педагогічне спілкування — різновид професійного спілкування
- •4. Комунікативна задача
- •1. Структура спілкування
- •1. Стиль педагогічного спілкування та його види
- •Дидактичні завдання
- •Тема 5. Специфіка і функції педагогічного спілкування
- •Тема 6. Професійне вміння педагога в роботі з дітьми
- •Лише факти
- •Ситуація 1
- •Тема 12
- •Психологічний контакт педагога та учня
- •Як умова успішної профілактики відхилень
- •У поведінці школярів
- •Замість висновків
- •Психологія взаєморозуміння
- •Емпатійне слухання
- •Початок
- •Ситуація 2
- •Тема 13
- •Замість висновків
- •Іграшки для уяви
- •Образ літери (цифри, символу)
Завдання підвищеної складності
К. С. Станіславський РОБОТА АКТОРА НАД СОБОЮ
Частина І. Робота актора над собою у творчому процесі
Переживання
XV. Надзавдання. Наскрізна дія
...Як із зерна виростає рослина, так само з окремої думки і почуття письменника народжується його твір.
51
Ці окремі думки, почуття, життєві мрії письменника червоною ниткою проходять через усе його життя і керують ним у творчості. їх він кладе в основу п'єси і з цього зерна вирощує свій літературний твір. Усі ці думки, почуття, життєві мрії, вічні муки або радощі письменника стають підґрунтям п'єси: заради них він береться за перо. Передача на сцені думок і почуттів письменника, його мрій, мук і радощів є головним завданням вистави.
Домовимося ж на майбутнє називати цю головну, всеосяжну мету, що притягує до себе всі без винятку завдання, викликає творче самопочуття артисто-ролі, надзавданням твору письменника... Я поясню вам... Достоєвський усе життя шукав у людях Бога і чорта. Це підштовхнуло його до створення «Братів Карамазових». Ось чому богошукання є надзавданням цього твору.
...Чи потрібне нам раціональне надзавдання? Сухе, раціональне надзавдання нам... не потрібне. Але свідоме надзавдання, яке йде від розуму, від цікавої творчої думки, нам необхідне.
Чи потрібне нам емоційне надзавдання, що збуджує всю нашу природу? Звичайно, потрібне до останку, як повітря і сонце.
Чи потрібне нам вольове надзавдання, яке притягує до себе усе наше духовне й фізичне єство? Потрібне надзвичайно.
А що сказати про надзавдання, яке збуджує творчу уяву, привертає до себе абсолютно всю увагу, задовольняє почуття правди, будить віру та інші елементи самопочуття актора? Усяке надзавдання, яке збуджує двигуни психічного життя, елементи самого актора, нам необхідне, як хліб, як їжа.
Таким чином виявляється, що нам потрібне надзавдання, аналогічне задуму письменника, але неодмінно таке, яке збуджує відгук у людській душі самого актора-творця. Ось що може викликати не формальне, не раціональне, а справлене, живе, людське, безпосереднє переживання.
Або, інакше кажучи, надзавдання треба шукати не лише в ролі, а й у душі самого актора.
...Без суб'єктивних переживань творця воно сухе, мертве. Необхідно шукати відгуки в душі актора, щоб і надзавдання, і роль стали живими, трепетними, сяючими всіма барвами справжнього людського життя.
Важливо, щоб ставлення актора до ролі не втрачало його почуттєвої індивідуальності й водночас не розходилося із задумом письменника.
Актор повинен сам знаходити й любити надзавдання. Якщо ж на нього йому вказано іншими, необхідно провести надзавдання через себе й емоційно схвилюватися ним від власного людського почуття, власної особи. Тобто треба вміти зробити кожне надзавдання власним. Це означає — знайти в ньому внутрішню сутність, споріднену з власною душею.
Що ж надає надзавданню його особливої, невловимої привабливості, яка по-своєму збуджує кожного з виконавців однієї й тієї ж ролі?
52
У більшості випадків цю особливість дає надзавданню те, що ми несвідомо відчуваємо в собі, що приховано в царині підсвідомості.
Надзавдання повинно бути близькоспоріднене з цією цариною.
Ви бачите тепер, як довго і допитливо доводиться вишукувати велике, хвилююче, глибоке надзавдання.
Ви бачите, як важко в пошуках надзавдання впізнати його у творі письменника і знайти відгук у своїй власній душі.
...У важкому процесі утвердження надзавдання велику роль відіграє вибір його найменування.
Вам відомо, що влучні словесні найменування простих завдань надають їм сили і значущості. Свого часу ми говорили також, що заміна іменника дієсловом збільшує активність і дієвість творчого прагнення.
(Станиславский К. С. Собрание сочинений: В 8 т. — М.: Искусство, 1954. - Т. 2. -С. 332-335, 160-165.)
Дидактичні завдання
/. Що називає К. С. Станіславський надзавданням літературного твору?
Де шукає актор надзавдання для своєї ролі?
Як К. С. Станіславський радить акторові формулювати надзавдання?