Раздел 1. Дидактические основы дошкольной сурдопедагогики

1.1. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениям слуха

Задачи дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха. Психолого-педагогическое изучение детей в процессе воспитания и обучения. Обеспечение общего развития детей с нарушенным слухом. Коррекция отклонений в развитии. Подготовка к школе. Обеспечение задач физического, умственного, социально-личностного, эстетического воспитания.

Реализация общедидактических принципов в воспитании дошкольников с нарушениями слуха. Специальные принципы дошкольной сурдопедагогики: онтогенетический принцип; принцип развивающего обучения; принцип коррекционной направленности воспитания и обучения; деятельностный принцип; принцип учёта структуры нарушения и индивидуальных особенностей детей; принцип развития слухового восприятия; принцип формирования словесной речи как средства общения; осуществление преемственных связей между специальным дошкольным учреждением и школой.

1.2. Технологии и методы воспитания и обучения

Методы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников. Использование наглядных методов обучения (наблюдение, демонстрация и др.). Использование технических средств в обучении дошкольников с нарушением слуха. Практические методы, их роль в обучении детей с нарушениями слуха (действия с предметами, изобразительная, конструктивная, трудовая деятельность, моделирование, опыты). Игровые методы в воспитании и обучении детей с недостатками слуха. Особенности использования словесных методов (инструкции, беседы, рассказывание, пояснение, чтение и др.). Комплексный характер использования различных методов в воспитании и обучении детей с нарушениями слуха.

1.3. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога

Педагогический коллектив дошкольных учреждений для детей с нарушениями слуха. Личность сурдопедагога и характеристика его деятельности. Профессиональные и личностные качества сурдопедагога. Требования к знаниям и умениям сурдопедагога. Осуществление сурдопедагогом руководства педагогическим коллективом группы. Взаимодействие в работе педагогического коллектива. Основные направления совместной работы сурдопедагога и воспитателей. Повседневная связь сурдопедагога и других членов педагогического коллектива. Участие сурдопедагога и воспитателей в организации работы с родителями.

Раздел 2. Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха

2.1. Формы организации коррекционно-педагогической работы

Создание условий для коррекционно-педагогической работы. Режим дня в дошкольном учреждении. Учебные планы для разных возрастных групп. Формы организации педагогической работы. Формы проведения занятий. Фронтальные занятия, требования к их организации. Подготовка педагога к фронтальным занятиям. Организация подгрупповых занятияй. Особенности проведения индивидуальных занятий.

2.2. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушениями слуха

Принципы психолого-педагогического обследования детей с нарушениями слуха. Содержание психолого-педагогического изучения: проверка состояния слуха, речи, изучение предметно-игровой, изобразительной, конструктивнойдеятельности; изучение уровня сенсорного и интеллектуальногоразвития; наблюдения за поведением. Составление психолого-педагогической характеристики, подготовка рекомендаций.