15. Методические рекомендации для преподавателя

Учебная дисциплина «История» предназначена для студентов первого курса, обучающихся по направлению подготовки 040400 «Социальная работа», уровень подготовки – бакалавр.

Основными дидактическими принципами, положенными в основу учебной работы при изучении данной дисциплины, являются:

1) опора на базовые знания, полученные студентами в школе в процессе изучения всей совокупности исторических дисциплин, включенных в программу среднего полного общего образования;

2) ведущая роль системных, логически выстроенных теоретических знаний;

3) закрепление изученного теоретического материала в ходе практических семинарских занятий;

4) использование возможностей междисциплинарного подхода и привлечение знаний, полученных студентами в ходе изучения других гуманитарных дисциплин в вузе и школе;

5) систематическая работа над личностным творческим развитием студентов посредством руководства их научной работой в процессе подготовки реферата по выбранной теме;

6) контроль над самостоятельной работой студентов по изучению истории посредством компьютерного тестирования с использованием банка тестовых заданий.

Обучение в рамках дисциплины целесообразно выстраивать как творческое сотрудничество студентов и преподавателя. Значительная часть теоретического материала излагается преподавателем в проблемном ключе в процессе лекционных занятий. В соответствии с учебно-тематическим планом курса теоретические знания закрепляются на семинарских занятиях и в процессе самостоятельной работы студентов.

Семинарские занятия: стимулируют регулярное изучение студентами основной и дополнительной литературы по дисциплине; расширяют круг знаний, а также способствуют их систематизации и структурированию; формируют у студентов навыки устного публичного выступления, свободного ведения дискуссии, в том числе, с использованием специальной терминологии.

Семинарские занятия предоставляют возможность преподавателю систематически контролировать качество выполнения студентами самостоятельной работы, а также качество усвоения лекционного материала. Одной из важнейших целей семинарского занятия является возможность более глубокого изучения части тем, которые невозможно достаточно полно осветить в ходе лекционного курса. Именно на этих вопросах следует сконцентрировать внимание при проведении семинарского занятия.

Конкретные методики проведения семинарских занятий зависят от уровня подготовленности, организованности и работоспособности учебных групп. В процессе работы на семинарском занятии целесообразно ориентироваться на наиболее сильных студентов из группы, поскольку уровень их подготовки может явиться дополнительным стимулом для их товарищей к повышению уровня собственных знаний и формированию необходимых умений и навыков. Однако преподавателю необходимо привлекать к обсуждению вопросов, вынесенных на семинарское занятие как можно большее число студентов, предоставляя им возможность высказаться в процессе общего обсуждения тех или иных вопросов.

Ряд проблем в рамках темы семинарского занятия целесообразно рассматривать в процессе обсуждения докладов, подготовленных студентами. При предварительном обсуждении темы доклада студента необходимо четко ориентировать относительно целей сообщения, возможной структуры доклада и литературы, необходимой для подготовки. В течение 2-часового семинарского занятия на обсуждение не следует выносить более 3 докладов продолжительностью 12-15 минут каждый. Важно обратить внимание студентов на необходимость выступления с докладом без чтения конспекта. Свободное оглашение материала доклада способствует более легкому его усвоению и позволяет оценить не только самостоятельность и глубину проработки материала, но также навыки устной речи и способность контакта с аудиторией.

Значительную часть семинарского занятия следует отвести на обсуждение материала, изложенного в докладах. Вопросы докладчику и ответы на них позволяют оценить глубину проработки выбранной темы самим докладчиком, а также степень знакомства с темой других студентов, участвующих в семинарском занятии. В ряде случаев студентов необходимо ориентировать на сопровождение доклада компьютерной презентацией с использованием мультимедийных средств, что позволит разнообразить подачу материала и будет способствовать более успешному усвоению изученных вопросов.

Часть вопросов, вынесенных в план семинарского занятия, должна обсуждаться в процессе развернутой беседы с максимально возможным числом участников. Добиваясь внимательного и активного отношения студентов к участию в семинарском занятии, преподаватель, ведущий такие занятия, должен поставить студентов в известность, что активное участие в полемике он оценивает так же высоко, как и выступление с хорошим докладом. Студентов необходимо поставить в известность относительно того, что творческая работа на семинарских занятиях учитывается при выставлении итоговой оценки по результатам усвоения учебной программы.

Важной частью учебной программы является усвоение студентами тестовых заданий. Преподавателю необходимо заранее поставить студентов в известность относительно сроков и времени самостоятельного прохождения компьютерного тестирования, ознакомить их с видами тестов, а также с критериями оценки результатов тестирования.

При организации студенческой работы по написанию рефератов по дисциплине «История» следует ориентировать студентов на необходимость выполнения этого вида деятельности в сроки, установленные учебным планом, и в строгом соответствии с учебно-методическими требованиями СЗИ РАНХиГС относительно данного вида работ.

Целесообразно выработать четкие критерии выставления итоговой оценки и ознакомить с ними студентов.

Критерии оценки знаний, навыков; описание параметров формирования итоговой оценки за освоение дисциплины.

1. посещаемость занятий и активность работы на семинарских занятиях занятиях – 40% оценки

2. оценка подготовленных докладов – 30 % оценки

3. итоговый экзамен- 30% оценки

Преподавателю рекомендуется использовать следующие условия выставления оценок:

Оценки «отлично» заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой, сделавший успешные доклады на семинарском занятии. Как правило, оценка «отлично» выставляется усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины и их значение для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.

Оценки «хорошо» заслуживает студент, обнаруживший полное знание учебного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка «хорошо» выставляется студентам показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.

Оценки «удовлетворительно» заслуживает студент, обнаруживший знание основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка «удовлетворительно» выставляется, допустившим погрешности в ответе на экзамене, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий.