Выводы:

Результаты проведенного исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Параметры возрастных новообразований улучшаются у подростков при переходе на профильное обучение. Ученики 10-11 класса имеют значительно более осознанное профессиональное определение.

2. Анкетирование «Удовлетворенность выбором профиля» подтвердило необходимость профильного обучения в гимназии.

3. Профессиональное определение является показателем формирования самоопределения личности, таким образом, ученики 10-11 класса имеют более осознанное личностное самоопределение.

Заключение

Проведенный анализ литературы показал, что личностное самоопределение – это основное новообразование ранней юности, которое определяет все другие виды самоопределения юношей и девушек. Определяющую роль в личностном самоопределении на этом этапе играют самосознание и профессиональное определение, которые выступают основой построения жизненной перспективы, личностного профессионального плана.

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования успешной, активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. Так как современное общество предъявляет к человеку всё более высокие требования. Для того, чтобы быть востребованным в современном обществе необходимо быть «незаменимым» в своей деятельности. Поэтому необходимо как можно раньше задуматься о будущей взрослой жизни и научиться не только планировать и мечтать об успехах, но и реально действовать, прикладывать определенные усилия к саморазвитию и самосовершенствованию.

Литература:

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968

2. Божович Л.И. Этапы формирования личности. М.; Воронеж, 1995.

3. Гинзбург М.Г. Психологическое содержание личностного самоопределения// Вопросы психологии, 1994. - №3.

4. Выготский Л.С. Педология подростка// Собр.соч.: В 6 т. М., 1984. Т4.

5. Кон И.С. Какими они себя видят. М.: Просвещение, 1985.

6. Лернер П.Е. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней образовательной школы// Школьные технологии, 2003. - №4.

7. Лернер П.Е. Новые педагогические технологии: дань моде или требование профессиональной этики// Высшее профессиональное образование, 1996. - №1.

8. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте/ Под ред. И.В. Дубровиной.- М.: Академический Проект, 2000.

9. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. –М.: Вако, 2006, 240 с. (Педагогика. Психология. Управление)

10. Цыгулева Т.Г, Бирюкова Т.А. Смысложизненные ориентации старшеклассников// Психологические, философские и религиозные аспекты смысла жизни: материалы 3-4 симпозиумов. - М.: Мысль. 2001.

11. Шурыпина И.И. Жизненные стратегии подростков// Социальные исследования, 1999.