- •5. Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •6. Принципы и методы исследования в психологии.
- •7. Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •8. Развитие психики в филогенезе, её функции.
- •9. Психика и мозг.
- •15. Отличие природного от социально обусловленного внимания. Свойства внимания.
- •16. Воображение, его функции и виды.
- •18. Память, основные процессы памяти. Память
- •21. Общая характеристика мыслительных операций.
- •24. Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •25. Волевые качества личности.
- •26. Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •28. Характер как система отношений личности. Классификация черт характера.
- •30. Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
- •31. Общение - основа межличностных отношений. Цели, средства, структура и виды общения.
- •34. Малая группа, её виды.
- •2. Виды и функции малых групп
- •35. Стадии формирования коллектива. Виды лидеров.
- •36. Предмет и объект педагогики. Предмет педагогики
- •39. Педагогика в системе наук. Связь педагогики с другими науками.
- •40. История зарождения и развития педагогического знания.
- •44. Социокультурные функции образования. Ассмотрим основные социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования.
- •48. Образовательная система России. Структура образования в России
- •49. Основные направления реформирования образования на современном этапе.
- •51. Управление образовательными системами. Общие принципы управления образовательными системами
- •54. Организация и управление педагогическим процессом
- •55. Сущность, содержание и цели обучения.
- •59. Особенности проблемного обучения. Проблемное обучение
- •61. Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
- •62. Общие закономерности и основные направления воспитания. Основные закономерности процесса воспитания.
- •63. Принципы воспитания Основные принципы воспитания
- •66. Семья как способ педагогического воздействия.
- •68. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •70. Социализация личности. Понятие «Социализация личности».
61. Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
Центральное понятие «воспитание» имеет целый веер педагогических терминов, обозначающих явления, лежащие рядом или тесно связанные с воспитанием. В первую очередь отметим «становление» - термин, отражающий некоторое условное достижение ребенком такого уровня развития, когда он становится способным самостоятельно жить в обществе, распоряжаться своей судьбой и самостоятельно выстраивать свое поведение, а также обладает способностью осознавать свои отношения с миром и производить относительно устойчивый ценностный выбор.
В отдельных регионах земли, нациях, культурах существовал и до сих пор существует обычай резкого и разового перехода молодого человека на положение взрослого. Например, когда-то краснокожие индейцы оформляли этот акт как испытание: мальчика укладывали в гамак, пускали туда жалящих и кусающих насекомых, он должен был выдержать боль, не дрогнув ни одной мышцей, проявив выдержку - при таком условии он получал статус полноправного члена племени.
Сказать о том, что личность окончательно состоялась, так же невозможно, как невозможно представить застывший процесс, принявший свой конечный вариант, ибо динамика жизни и извилистый ход событий будут влиять на человека до самой смерти. И это значит, что существует надобность в другом понятии, более широком и гибком, которое бы отразило бесконечность изменения личности под воздействием всей суммы жизненных и социальных факторов. Таким понятием является «формирование». Формирование личности - процесс изменения личности входе взаимодействия ее с реальной действительностью, появления физических и социально-психологических новообразований в структуре личности и в связи с этим изменение внешних проявлений (формы) личности, благодаря которой она существует для других людей. Формируется младенец в чреве матери под влиянием питания, движения, состояния, переживаний, рода занятий матери. Формируется пожилой человек, перешагивающий рубеж старости. Формируется девочка, вдруг преобразившись в юную прелестную даму. Формирование - как бы отклик на падающие извне протекающие внутри спонтанные процессы, в том числе, отклик на воспитание. Воспитание как педагогическое понятие включает в свое содержание три существенных признака: первый - целенаправленность, наличие какого-то образца, пускай самого общего, как социально-культурного ориентира; второй - соответствие хода процесса социально-культурным ценностям как достижениям исторического развития человечества; третий - присутствие определенной системы организуемых влияний.
Цель воспитания — это то, к чему стремится воспитание, будущее, на достижение которого направляются его усилия.Сегодня главная цель средней школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности.
Сознательное усвоение системы знаний содействует развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения, умственных способностей, склонностей и дарований.
Задачи умственного воспитания:
усвоение определенного объема научных знаний;
формирование научного мировоззрения;
развитие умственных сил, способностей и дарований;
развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности;
развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень подготовки.