- •5. Научные школы в отечественной и зарубежной психологии.
- •6. Принципы и методы исследования в психологии.
- •7. Понятие «психика», различные теоретические воззрения на природу психики.
- •8. Развитие психики в филогенезе, её функции.
- •9. Психика и мозг.
- •15. Отличие природного от социально обусловленного внимания. Свойства внимания.
- •16. Воображение, его функции и виды.
- •18. Память, основные процессы памяти. Память
- •21. Общая характеристика мыслительных операций.
- •24. Воля, ее характеристика. Структура и этапы волевого действия.
- •25. Волевые качества личности.
- •26. Понятие и структура личности. Личность, индивид, индивидуальность.
- •28. Характер как система отношений личности. Классификация черт характера.
- •30. Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
- •31. Общение - основа межличностных отношений. Цели, средства, структура и виды общения.
- •34. Малая группа, её виды.
- •2. Виды и функции малых групп
- •35. Стадии формирования коллектива. Виды лидеров.
- •36. Предмет и объект педагогики. Предмет педагогики
- •39. Педагогика в системе наук. Связь педагогики с другими науками.
- •40. История зарождения и развития педагогического знания.
- •44. Социокультурные функции образования. Ассмотрим основные социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования.
- •48. Образовательная система России. Структура образования в России
- •49. Основные направления реформирования образования на современном этапе.
- •51. Управление образовательными системами. Общие принципы управления образовательными системами
- •54. Организация и управление педагогическим процессом
- •55. Сущность, содержание и цели обучения.
- •59. Особенности проблемного обучения. Проблемное обучение
- •61. Воспитание как педагогическое явление. Цели и задачи воспитания.
- •62. Общие закономерности и основные направления воспитания. Основные закономерности процесса воспитания.
- •63. Принципы воспитания Основные принципы воспитания
- •66. Семья как способ педагогического воздействия.
- •68. Семья как социокультурная среда воспитания и развития личности.
- •70. Социализация личности. Понятие «Социализация личности».
30. Категория деятельности в психологии, её структура и виды.
Одной из главнейших способностей человека является способность его к деятельности. Деятельность является динамической системой взаимодействия субъекта с миром. Деятельность - это активность человека, направленная на достижение сознательно поставленных целей, связанных с удовлетворением его потребностей и интересов, на выполнение требований к нему со стороны окружения.
С самого раннего возраста индивид проявляет активность в различных сферах его жизнедеятельности. Поджизнедеятельностью понимается все многообразие занятий человека. Пока человек живет, он постоянно действует, что-то делает, чем-то занят - трудится, учиться, занимается спортом, играет, общается с людьми, читает и т.д. Словом, он проявляетактивность , то есть внешнюю или внутреннюю деятельность.
Деятельность - специфический вид активности человека, направленный на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В процессе деятельности человек развивается, формирует свое отношение к окружающей действительности. Неотъемлемой характеристикой деятельности является ее осознанность.
Животным доступна лишь жизнедеятельность, проявляющаяся как биологическое приспособление организма к требованиям окружающей среды. Для человека же характерно сознательное выделение себя из природы, познание ее закономерностей и осознанное воздействие на нее. Человек как личность ставит перед собой цели, сознает мотивы, побуждающие его к активности.
|
В деятельности с позиции ее структуры принято выделять движения и действия.
В структуре деятельности выделяются: - мотивы - побуждающие субъекта к деятельности; - цели - как прогнозируемые результаты этой деятельности; - операции - с помощью которых деятельность выполняется.
Использование категории деятельности - отличительная черта отечественной психологии. Для отечественной психологии характерны следующие утверждения: 1) положение о единстве психики и деятельности, противопоставляющее отечественную психологию, как различным вариантам психологии сознания, изучавшим психику вне поведения (психология интроспективная; гештальт-психология), так и разным натуралистическим течениям поведенческой психологии, исследующим поведение вне психики (бихевиоризм; необихевиоризм) Принцип единства сознания и деятельности обобщает ряд теоретических положений.
2) введение принципов развития и историзма, воплощение которых в конкретных исследованиях обязательно предполагает обращение к деятельности как движущей силе развития отражения психического.
Согласно Алексею Леонтьеву, деятельность есть форма активности. Активность побуждается потребностью, то есть состоянием нужды н определенных условиях нормального функционирования индивида.
Различают три генетически сменяющих друг друга и сосуществующих на протяжении всего жизненного пути вида деятельности: 1) игру - В игре начинается формирование человека как субъекта деятельности, и в этом ее огромное значение.; 2) учение- непосредственной подготовкой личности к труду, развивает ее умственно, физически, эстетически и лишь на конечном этапе освоения профессии связано с созданием материальных и культурных ценностей.; 3) труд - процесс создания человеком материальных и духовных ценностей общества. Они различаются: 1) по конечным результатам; 2) по организации; 3) по особенностям мотивации.