Содержание

Введение…………………………………………………………………….	3
1 Теоретические и методологические основы изучения читателей, чтения и библиотек…………………………………………………………	7
1.1 Роль книги, чтения и библиотеки в жизни общества……………..	7
1.2 Основные подходы к исследованию читателей …………………..	18
1.2.1 Подход исследования читателей О. Соколовской…………….	23
2 Библиотерапия как основа развития личности…………………………	26
3 Эмпирический анализ исследования особенностей читателей и не читателей библиотек……………………………………………………….	48
3.1 Характеристика выборки и методов исследования…………...	48
3.2 Социально-биографические характеристики читателей……..	62
Заключение…………………………………………………………………	78
Список использованных источников……………………………………...	73
Приложение А Типы читателей библиотек……………………………….	80
Приложение Б Сравнительный анализ типов читателей библиотек……	81

3.4 Оформление заголовков в тексте работы

Заголовки «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ», «ПРИЛОЖЕНИЕ» в тексте работы следует печатать всеми заглавными буквами без точки в конце, выделять жирным шрифтом и размещать посередине строки (выравнивание – посередине).

Все заголовки глав и подглав работы следует печатать с абзацного отступа с заглавной буквы, остальные буквы – строчные; без точки в конце и без указания слова «Глава» или «Подглава».

Главы работы должны иметь порядковые номера в пределах всей работы, обозначенные арабскими цифрами. В конце порядкового номера главы точка не ставится.

Подглавы должны иметь порядковые номера в пределах всей главы и обозначаются арабскими цифрами. Номер подглавы состоит из номера главы и подглавы, разделенных точкой (например, 2.2.1 ). В конце порядкового номера подглавы точка не ставится.

Каждая новая глава начинается с нового листа. Каждая новая подглава в пределах одной главы отделяется от предыдущей одной пустой строкой с помощью клавиши ENTER.

Пример оформления введения.

Введение

Не все школьники к началу обучения в средней школе готовы к переходу на новый этап своего развития. Часть учеников приходят в среднюю школу с нерешенными, не устраненными вовремя проблемами, трудностями в обучении, вызванными недостаточным уровнем учебных знаний, навыков, не развитым в должной мере «умением учиться». Кроме того, рубеж 4-5 классов, по свидетельству многих психологов и педагогов, характеризуется некоторым снижением интереса учащихся к учебе в школе, к самому процессу обучения.

Пример оформления глав и подглав.

1 Закономерности развития в младшем школьном возрасте

1.1 Понятия социальной ситуации развития и возрастных новообразований

Детское развитие – сложный процесс, который в силу ряда своих особенностей приводит к изменению всей личности ребенка на каждом возрастном этапе. Для Л.С. Выготского развитие – это, прежде всего, возникновение нового [4]. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями.

Новое, как пишет Л.С. Выготский, «появляется закономерно, подготовленное всем ходом предшествующего развития» [6, с. 31].