1. Общие положения и понятия
С нашей точки зрения, деятельностный потенциал физической культуры огромен, но, к сожалению, не реализуется. В процессе преподавания дисциплины возможно не только биологическое, но и личностное, и социальное развитие индивида. Новый стандарт обязывает нам этим заняться.
Схематично основные положения модернизации общего образования представим следующим образом (рис. 1).
Рис. 1. Основные положения модернизации школьного образования.
Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования (Стандарт НОО. С. 5).
Таким образом, ответ на первый вопрос: основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и прочих сферах. В стандартах нового поколения ключевые компетентности получили название «универсальные учебные действия» (УУД).
То есть в образовании акцент со знаний, умений, навыков (ЗУНы) переносится на компетентности, или знаниевый подход замещается на системно-деятельностный и компетентностный. (Чем отличается знающий врач от компетентного? Знающий врач знает, как лечить болезнь, а компетентный – не только знает, а к тому же ещё успешно её лечит. К кому пойдём лечиться?).
1.1. Содержание образования
Необходимость в объяснении, что такое содержание образования возникла в связи с тем, что всё чаще и чаще в работах по физической культуре в разряд содержания стали включаться физические упражнения. На самом же деле имеются различные теории содержания образования (дидактический формализм, материализм и прагматизм), которые и определили различия отечественных концепций содержания образования:
педагогически адаптированные основы наук;
система знаний, умений и навыков;
педагогически адаптированный социальный опыт человечества, тождественный по структуре человеческой культуре;
содержание и результат процесса прогрессивных изменений свойств и качеств личности;
образовательная среда.
В связи с системно-деятельностным подходом содержанием образования является педагогически адаптированный социальный опыт человечества. Такое содержание предполагает использование в учебном процессе продуктивных методов обучения (метод учебных задач, исследовательский, проектный, эвристический), что, в свою очередь и делает учебный процесс личностно ориентированным. Таким образом, содержанием образования в соответствии со Стандартом является опыт решения учебных задач, а физические упражнения – это средства, с помощью которых они решаются.
1.2. Компетенция и компетентность
Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний, умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним (А.В. Хуторской [31]). Проще – это функциональные требования, которые предъявляются к работнику, выполняя которые, он будет успешно работать.
Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности [31].
Пытаются разделить данные понятия, имея в виду под компетенцией некоторое отчужденное, наперёд заданное требование к образовательной подготовке ученика, а под компетентностью – уже состоявшееся его личностное качество (характеристику).
Нам кажется, что имеет право на жительство и такое определение компетентности: это умение, применяя знания, создавать качественный продукт. В виде продукта могут выступать хорошие отношения с окружающими, получение удовольствия от прочитанной книги, написание текста (коммуникативная компетентность), хорошее психофизиологическое состояние. А умение посредством физических упражнений изменять своё психофизическое состояние, и есть физкультурная компетентность.
Выделяют следующие уровни компетентности:
Потребитель (компетентный читатель, слушатель). Потребитель в сфере физической культуре – это, например, хороший болельщик. Он приходит на стадион получить удовольствие от просмотра игры. А удовольствие он получает от того, что видит красоту действий игроков и понимает, каким трудом эта красота даётся. Он может читать и понимать смысл физкультурных текстов, может правильно действовать на основании тех рекомендаций (действовать по инструкции), которые даются в литературе.
Толмач (переводчик, интерпретатор, посредник). Это более высокий уровень компетентности. Человек на этом уровне может выявить слабые и сильные стороны команды в целом и отдельных игроков, содержательно критикует действия тренера и арбитра (это не уровень «судью на мыло»), способен выявлять суть различных систем тренировок и выбирать из них те, которые в большей степени соответствуют удовлетворению его потребностей.
Автор (изобретатель, проектировщик). Это человек, который может сам удовлетворять свои потребности в физических упражнениях. Он в состоянии поставить цель и, мотивируя себя на действия в соответствии с нею, достигать запланированных результатов.
Продолжим комментировать рис. 1. Для того чтобы сформировать компетентности, нужны определённые условия.