Практикум 1.Психологические аспекты работы преподавателя вуза

Содержание

1. Аутотренинг и социально-психологические тренинги в психологической подготовке преподавателя к учебному занятию. Знакомство с технологиями самоконтроля над эмоциями и их отработка.

2. Презентация и отработка тренинговых упражнений, помогающих разрушить барьеры в общении преподавателя со студентами.

3. Составление рекомендаций для подготовки преподавателя к учебному занятию (групповая работа).

Вопросы для обсуждения

1. Чем характеризуются противоречия развития организма и личности студента?

2. Какие этапы проходит студенческая группа в своём развитии?

3. Какой уровень развития студенческой группы наиболее благоприятный для формирования ценных качеств личности?

4. Перечислите психологические характеристики внимания преподавателя и студента?

5. Назовите педагогические приёмы привлечения и удержания внимания студентов.

6. По каким критериям оценивается речь преподавателя?

Задание для самостоятельной работы. Используя ниже предложенную литературу, разработайте систему тренинговых упражнений для психологической подготовки преподавателя к занятию:

• Авдеев В.В. Психотехнология решения проблемных ситуаций. – Казань, 1987. – 262 с.

• Барьеры и трудности педагогического общения: Методическая разработка. / Составители: А.Д. Ганюшкин, О.С. Никитина. – Смоленск: Изд-во СГУ, 1997. – 56 с.

• Захаров В.П., Хряцева Н.Ю. Социально-психологический тренинг. – Л., 1989. – 55 с.

• Игры, обучение, тренинг, досуг / ред. Петрусинский. – М., 1994.

• Ситников А.П. Методические комплексы акмеологического тренинга // Акмеологический тренинг. Теория, методика, психотехнология. – М., 1996. – С. 165-183.

Основная литература

1. Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 24-30.

Дополнительная литература

1. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев – СПб.: Питер, 2007. – 250 с.

2. Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.

Семинар 2. Методы обучения психологии

Содержание

1. Понятие активных методов обучения и их классификация.

2. Использование методов программированного обучения и методов интерактивного обучения на занятиях психологии.

3. Методы проблемного обучения в преподавании психологических дисциплин.

4. Специфика методов преподавания психологии в детском саду и начальной школе

5. Специфика и классификация методов преподавания психологии в средней и старшей школе.

Вопросы для обсуждения

1. Что подразумевают под активными методами обучения?

2. Почему методы программированного обучения относят к активным методам обучения?

3. Что лежит в основе метода проблемного обучения? Обоснуйте значимость этого метода в подготовке будущих специалистов.

4. Как вы понимаете понятие «проблемная ситуация»? Из чего она складывается?

5. Дайте определение интерактивным методам обучения, раскройте их суть и значение в преподавании психологии.

6. Почему игра является основным методом преподавания психологии в детском саду и младшей школе?

7. Какие приёмы использования игры на занятиях психологии вы знаете?

8. Какие задачи помогает решить педагогу метод диалога «психолог-ребе­нок»?

9. Обоснуйте применение элементов тренинга на занятиях по психологии в детском саду и школе. Почему для этой возрастной категории не используются целиком тренинговых занятия?

10. Чем отличаются методы преподавания психологии в вузе и в школе?

Задание для самостоятельной работы

1. Используя учебник Бадмаева Б.Ц. (Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. Пособие для преподават. И аспирантов вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.- стр.45-94), составьте классификацию активных методов обучения и оформите её в таблицу.

Название метода	Общая характеристика метода	Преимущества метода	Недостатки метода

2. Ознакомьтесь с характеристиками методов программированного обучения и теорией поэтапного формирования умственных действий. Проведите письменный сравнительный анализ систем программированного обучения Б.Ф. Скиннера и П.Я. Гальперина (Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. Пособие для преподават. И аспирантов вузов. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999.- С. 48-62). В чём заключается преимущество теории П.Я. Гальперина? Аргументируйте свой ответ.

3. Продумайте и опишите примеры использования активных методов обучения, применительно к конкретным темам курса психологии.

Основная литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.

2. Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 30-40.

3. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. / В.Я. Ляудис – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984; 2003.

4. Преподавание психологии в школе III-XI классы : Учеб .- метод. пособие / Под ред. И. В. Дубровиной; Психол. ин-т Рос. акад. образования; Моск. психол .- соц. ин-т .- М. : Изд-во Моск. псих-соц. ин-та; Воронеж: НПО "МОДЭК", 2003 .- 624 с.

Дополнительная литература

1. Бархаев, Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. /Б.П. Бархаев - М., 2000.

2. Никольская, И.М. Уроки психологии в начальной школе: из опыта работы. / И.М. Никольская, Г.Л. Бардиер – СПб., 2004. – 86 с.

3. Орлов, В.И. Методы обучения в средней специальной школе. /В.И. Орлов -М., 2003.

4. Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения./ В.А. Трайнев – М.: Издательский Дом «Дашков и К»: МАН ИПТ, 2002. – 360 с.

5. Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.