Личностная структура, лежащая в основе выработки индивидуального стиля

			Направленность - идеалы, ценности, отношения.
		Опыт - знания, умения, привычки, формы и методы работы.
	Формы отражения - внимание, восприятие, память, мышление, способности.
Биологически обусловленные особенности – темперамент и черты характера.

Как и в любой иерархии, особенности низшего уровня влияют на поведение человека больше, чем подструктуры высших уровней. В любой ситуации, особенно требующей быстрой реакции или решения, действия педагога импульсивно будут отражать особенности его темперамента и биологически обусловленные черты. И лишь по мере анализа он будет руководствоваться подструктурами высших уровней: будет использовать накопленные знания и опыт, анализировать ситуацию и т.д.

Понимание своих особенностей дает опытным педагогам возможность компенсировать нежелательные личностные особенности за счет использования других свойств личности. Наибольшая успешность профессиональной деятельности обеспечивается благодаря выработанному индивидуальному стилю, который вырабатывается на протяжении длительного времени и является средством эффективного приспособления к объективным требованиям деятельности.

Предпосылки выработки индивидуального стиля

- наличие зоны неопределенности деятельности, благодаря чему одна и та же деятельность может выполняться по-разному;

- желание человека сделать свою деятельность более успешной;

- желание человека сделать свою деятельность более приятной, приносящей эмоциональной удовлетворение.

Основные пути выработки индивидуального стиля:

- максимальное использование профессионально важных качеств человека и их структур;

- компенсация нежелательных с точки зрения профессиональной деятельности проявлений личностных факторов.

Основы профессионального мастерства

На основе «сплава» знаний, способностей и умений рождается мастерство - высший уровень профессионализма. Мастерство неотделимо от творчества, от способностей выдвигать новые идеи, принимать нестандартные решения, использовать оригинальные методы и технологии.

Основы профессионального мастерства- то главное, на чем оно строится, без чего педагогическое мастерство не возможно. Эти основы должны закладываться изначально при обучении в ВУЗе.

Компоненты основ педагогического мастерства:

1. Знания, умения, навыки;

2. Опыт творческой деятельности.

Уровни и способы овладения творческой деятельностью:

1. выработка умений выявлять и формулировать проблемы;

2. частично-поисковая деятельность;

3. исследовательская деятельность.

3. Сформированные личностные профессионально-значимые качества.

Профессиональное самосознание педагога-психолога– комплекс представлений учителя о себе как профессионале, включающий оценку себя как профессионала со стороны других людей – учеников, коллег, руководства, ожиданий со стороны других; самооценку педагогом своих отдельных сторон и становление профессиональной Я-концепции.

Структура профессионального самосознания:

1. Сознание своей принадлежности к определенной профессиональной общности

2. Знание, мнение о степени своего соответствия профессиональным эталонам, о своем месте в системе профессиональных ролей

3. Знание человека о степени его признания в профессиональной группе

4. Знание о своих сильных и слабых сторонах, путях самосовершенствования, вероятных зонах успехов и неудач

5. Представление о себе и своей работе в будущем (Е.А. Климов)

Карьера – активное продвижение человека в освоении и совершенствовании способа жизнедеятельности, обеспечивающего его устойчивость в потоке социальной жизни; характеризующееся динамикой статусно-ролевых характеристик, форм социальной активности личности.

Профессиональная карьера связана с динамикой положения и активности личности в трудовой деятельности.

Имидж педагога – эмоционально-окрашенный стереотип восприятия образа педагога в сознании воспитанников, коллег, социального окружения, в массовом сознании.

Составляющие имиджа

1. Природные качества (коммуникабельность, рефлексивность, эмпатичность)

2. Характеристики личности как следствие ее образования и воспитания

3. Жизненный и профессиональный опыт

Вопросы для самоконтроля

1. Результатом профессионального становления любого субъекта деятельности является

А. высокое искусство

Б. профессиональное мастерство

В. талант.

2. Начальный этап профессионального становления

А. адаптант

Б. оптант

В. адепт.

3. Самый правильный путь адаптации молодого педагога-психолога в школе

А. изучение и принятие стиля жизни школы

Б. беспрекословное принятие традиций и правил школы

В. стремление все сделать так, как он считает нужным.

4. Характер и темперамент человека

А. не входят в структуру личности, определяющие индивидуальный стиль

Б. мало влияют на индивидуальный стиль деятельности человека

В. являются базовыми, основополагающими факторами в индивидуальном стиле работы.

5. Индивидуальный стиль профессиональной деятельности необходимо вырабатывать для того, чтобы

А. обеспечить наибольшую успешность профессиональной деятельности

Б. понравится руководству образовательного учреждения

В. сделать работу наименее трудоемкой.

План семинара

1. Этапы профессионального роста: довузовский, вузовский, послевузовский.

2. Модели профессиональной карьеры. Составляющие идеальной модели психолого-педагогической карьеры.

3. Условия успешной психолого-педагогической карьеры.

4. Профессиональный имидж.

Задания для самостоятельной работы

1. Составьте перечень критериев оценки успешности профессиональной карьеры педагога-психолога. По возможности сгруппируйте их.

2. Представьте модель психолого-педагогической карьеры. Дайте ей качественную характеристику.

Литература

1. Булатова О. Имидж педагога – мода или необходимость // Директор школы, 2003, № 2

2. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.С. Роботова, Т.В. Леонтьева, И.Г. Шапошникова и др. – М.: Издательский центр «Академия», 2000

3. Джеймс Дж. Эффективный самомаркетинг. Искусство создания положительного образа. – М., 1998

4. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. – М.: Педагогическое общество России, 1999

5. Панасюк А.Ю. Вам нужен имиджмейкер? Или о том, как создать свой имидж. – М., 1998

6. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.: ВЛАДОС, 1995.

7. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. – Ростов н/Д, 1996

8. Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие. – М., 2003

9. Фадеева Е.И. Тайны имиджа: Учебно-методическое пособие. – М.: ЦГЛ «РОН», 2002.

Заключение

Изучение курса «Введение в психолого-педагогическую деятельность» позволило вам познакомиться с основными понятиями, которыми должен владеть современный педагог-психолог; приблизиться к основам профессиональной деятельности педагога – психолога; понять требования, предъявляемые к современному специалисту системы образования; позволил оценить перспективы своей профессиональной карьеры как результата работы по саморазвитию не только во время учебы в вузе, но и после его окончания.

Безусловно, важным этапом формирования вашей профессиональной компетентности и становления профессионального самосознания станет вузовский этап. Изучение курсов, составляющих федеральный, национально - региональный и вузовский компоненты учебного плана, станет основой вашего профессионального становления. Такие курсы, как «Логика», «Этика», «Экономика» способствуют формированию общей культуры специалиста, учебные дисциплины «Общие основы педагогики», «Основы общей психологии», «Психология личности», «Возрастная психология», «Социальная педагогика» и другие создадут основу вашей теоретической готовности к профессиональной деятельности, курсы «Психодиагностика», «Психологическая служба в образовании», «Теория обучения» и другие станут фундаментом не только теоретической, но и практической готовности к осуществлению психологического обеспечения образовательного процесса. Апробировать и совершенствовать свои профессиональные умения позволить вам ежегодное прохождение различных видов практик и написание курсовых работ. Показателем вашей профессиональной зрелости станет выпускная квалификационная работа, которую вам предстоит защищать через пять лет.

За это время вы должны стать квалифицированным специалистом, профессиональным долгом которого будет создание условий для психологического благополучия участников образовательного процесса – детей, педагогов, родителей. Это очень ответственная миссия, доверенная вам обществом и государством. Подготовка к профессии педагога-психолога потребует от вас множества усилий, но и даст множество возможностей : работа с информацией, общение с преподавателями и будущими коллегами – используйте их по максимуму. Достижение профессионального мастерства – сложный длительный процесс, требующий от специалиста ответственности, целеустремленности, любви к профессии.