- •1.Роль художественной литературы в речевом развитии дошкольников.
- •2.Задачи ознакомления дошкольников с художественным текстом.
- •3.Методы ознакомления с художественной литературой.
- •4.Методика художественного чтения и рассказывания на занятиях.
- •5. Методика ознакомления с художественной книгой на разных возрастных этапах.
- •6.Методика заучивания стихотворения.
Тема:
Художественно-речевая деятельность в дошкольных учреждениях
1.Роль художественной литературы в речевом развитии дошкольников.
Литературный текст способствует речевому развитию дошкольника, т.к. даёт готовый образец литературного языка. Особая роль играет в том, что помогает дошкольнику изложить своё отношение к прослушанному, используя разнообразные выразительные средства.
Воспитательная функция в том, что проявляется воздействие художественного образа на развитие ребёнка.
Чтобы полностью реализовать возможности литературы надо знать психологические особенности восприятия и понимания художественного текста дошкольниками. В психолингвистике процесс восприятия художественного текста ребёнком рассматривается в 3 стадиях:
1.Непосредственное воссоздание и переживание образов.
2.Понимание идейного содержания текста.
3.Влияние текста на личностное развитие ребёнка.
На основе данных особенностей восприятия текста в методике определены характеристики работы с текстом в каждой возрастной группе.
Младшая группа:
1.Зависимость понимания текста от личного опыта ребёнка.
2.Установление легкоосознаваемых связей в тексте (т.е. когда события идут друг за другом).
3.В центре внимания главный герой.
4.Эмоциональное отношение к персонажу яркоокрашено.
5.Наблюдается тяга к ритмическому складу речи.
Средняя группа:
1.Наблюдаются изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного опыта ребёнка.
2.Устанавливаются простые причинные связи в сюжете и в целом правильно оцениваются поступки героев.
3.Появляется реакция на слово, т.е. стремление поговорить неоднократно, обыграть и т.д.
Старшая группа:
1.Осознание событий, которых даже не было в личном опыте детей.
2.Интересуют детей не только поступки героев, но и мотивы, чувства, переживания.
3.Иногда улавливают подтекст.
4.Эмоциональное отношение возникает на основе осмысления уже всего текста.
5.Формируется умение воспринимать текст в единстве формы и содержания.
2.Задачи ознакомления дошкольников с художественным текстом.
На основе знания особенностей восприятия и понимания текста в методике определяют следующие задачи:
1.Восприятие художественного текста в виде целостности; воспитание интереса к художественному тексту; развивается восприятие разных жанров; формирование умения эмоционально отзываться на содержание текста.
2.Формирование первоначального представления об особенностях художественной литературы: о жанрах литературы, об их спецефических особенностях, о композиции; об образности языка.
3.Воспитание художественного вкуса; способности понимать и чувствовать настроение произведения; углублять представления об особенностях художественной литературы; развивать поэтический слух.
3.Методы ознакомления с художественной литературой.
Основные методы:
1.Чтение педагогом по книги или наизусть.
2.Рассказывание педагога (свободная передача текста, что даёт большие возможности для привлечения внимания детей).
3.Инсценирование (обычно рассматривается как средство вторичного ознакомления с художественным текстом).
4.Заучивание наизусть.