test_po_logopedagogike
.docx-
Определите неверный ответ. Компоненты готовности учителя к педагогической деятельности.- коррекционно-развивающий.
-
Компонент готовности к педдеятельности, включающий умение определять и применять пути и способы достижения целей- операционально-практический.
-
Компонент готовности к педдеятельности, предполагающий наличие чувства долга и личной ответственности за конечный результат – Эмоционально-волевой компонент.
-
Компонент готовности, предполагающий самопознание и понимание самого себя, собственных психических актов и состояний – рефлексивный.
-
Формулировка целей, определение количества понятий, терминов, выводов, типов учебных действий, структуры изложения материала – поурочная готовность.
-
Определите неверный ответ. Формы организации досуговой деятельности учащихся разделяют – по продолжительности.
-
Определите неверный ответ. Классификация методов воспитания на основе концепции деятельности – методы, ориентированные на коррекцию недостатков развития.
-
Определите неверный ответ. Проверка знаний выполняет следующие функции – коррекционно-развивающую.
-
По периодичности проведения контроля ЗУН выделяют – систематический и эпизодический контроль.
-
По субъекту проводимого контроля ЗУН выделяют – внешний контроль, взаимоконтроль и самоконтроль.
-
По детализированности осуществления контроля ЗУН выделяют – свернутый и развернутый контроль.
-
Способ контроля ЗУН учащихся по отнесенности к разным этапам деятельности – планирующий, пооперационный и итоговый контроль.
-
По предмету самоконтроля учащихся выделяют условно – аффективный и когнитивный самоконтроль.
-
Вариант контроля процесса обучения, дающий учителю информацию для проектирования учебного процесса, управления им – предварительный контроль.
-
Определите неверный ответ. Учитель-дефектолог в специальном ДУ для детей с нарушением речи проводит следующие виды занятий – по изодеятельности.
-
Определите неверный ответ. Воспитатель группы для детей с нарушением речи проводит следующие виды занятий – по формированию лексико-грамматических средств языка и развитию связной речи.
-
Способ построения программы «Воспитание и обучение детей с ТНР» - Концентрический.
-
Программный материал групп для детей с нарушением речи рассчитан – на 4-летний период работы
-
На первом году обучения программе специального ДУ помимо традиционых выделяется раздел – «сенсорное воспитание».
-
На третьем и четвертом году обучения в программе специального ДУ помимо традиционных выделяется раздел – «подготовка руки к письму».
-
Какой из стилей не относится к «познавательным стилям» - стиль переработки информации.
-
В структуре учебника выделяют следующие компоненты – Все ответы верны.
-
Этот принцип предполагает опору на здоровые силы воспитанника, построение образовательного процесса с использованием сохранных анализаторов, функций и систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития ( т.е. природосообразно) – принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.
-
В структуру коррекционно-педагогического процесса включены следующие компоненты – Содержательный компонент.
-
Коррекционно-педагогический процесс – это…- Система педагогического воздействия на учащегося, направленная на ослабление и преодоление недостатков развития детей; Совокупность взаимосвязанных процессов обучения, воспитания, коррекции, развития и саморазвития.
-
При разработке современного учебника для детей с ТНР, опираются на следующие специальные дидактические процессы – Принцип коммуникативной направленности обучения, интенсификации речевой деятельности.
-
Специальное образование может осуществляться в следующих формах – Все ответы верны.
-
По источнику знания выделяют следующие методы обучения детей с ТНР – Словесные, практические методы.
-
К основным показаниям к приему в специальную школу для детей с ТНР можно отнести – Нарушения чтения и письма, обусловленное ОНР.
-
Применение такой инновационной технологии позволяет объективно, беспристрастно проследить развитие во времени каждого ребенка в отдельности, класса, параллели, школы в целом – Информационно-аналитическое обеспечение учебного процесса управление качеством образования школьников.
-
Этот этап урока ставит целью обеспечить благоприятную обстановку для работы на уроке и психологически подготовить учащихся к общению – Организационный этап.
-
Рецензия ответа ученика не включает – Предубеждение.
-
На этапе подготовки учащихся к активному и сознательному усвоению знаний необходимо – организовать познавательную деятельность учащихся, подготовить их к усвоению нового материала.
-
В подготовке учащихся выделяют три этапа – все ответы верны.
-
В поурочном планировании следует указать – Цель, задачи, оборудование, ход урока.
-
К внеурочным формам организации учебно-воспитательного процесса относятся – Домашняя работа.
-
Изменение обучения во времени, его постоянное движение определяется как – Динамичность.
-
Структурными компонентами процесса обучения являются – Все ответы верны.
-
Учебная программа составляется на основе учебного плана двумя основными способами – Концентрическим, линейным.
-
Организационными формами интегрированного обучения являются – В специальных классах общеобразовательной школы.
-
Эта функция школы для детей с ТНР обеспечивает исправление либо ослабление симптоматики нарушений речи, коррекцию личностных особенностей детей с нарушением речи – Коррекционная.
-
Формы организации досуговой деятельности учащихся разделяют по следующим критериям – Все ответы верны.
-
Культурно-досуговая деятельность учащихся выполняет функции – Все ответы верны.
-
Виды воспитания учащихся – Все ответы верны.
-
В воспитании детей с ТНР выделяют методы – Все ответы верны.
-
Специальные приемы организации обучения – Специфика структурного построения урока.
-
Словесные методы обучения учащихся – Беседа.
-
Наглядные методы обучения – Демонстрация.
-
Иллюстрации, слайды, фильмы относятся к… - Средствам образной наглядности.
-
Целенаправленное восприятие объекта или явления, которое специально планируется педагогом – Наблюдение.
-
В структуру коррекционно-педагогического процесса включаются следующие блоки – Все ответы верны.
-
Согласно мнению отечественных психологов, ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте является – Игровая деятельность.
-
В настоящее время игра рассматривается как – Все варианты верны.
-
Особенностью игровой деятельности детей с речевой патологией не является – Богатство игровых замыслов.
-
Игровая деятельность у детей с ОНР – Приближена к норме.
-
Игровая деятельность у детей с алалией – Носит однообразный, подражательный характер.
-
Игровая деятельность у детей с дислалией, дизартрией и ринолалией – Характеризуется тем, что страдает содержательный компонент игры.
-
Игровая деятельность у детей с заиканием – Характеризуется тем, что каждый член игровой группы играет по-своему, забывая о товарищах, либо выполняют второстепенные роли с однотипными действиями.
-
Верно ли высказывание: «При обследовании сюжетно-ролевой игры необходимо учитывать понимание и принятие правил игры; вхождение в роль; адекватность использования предметов-заместителей; количество словесных действий» - Да.
-
Верно ли высказывание: « При обследовании индивидуальной игры необходимо учитывать активность детей; интерес и устойчивость; степень самостоятельности; реакцию на помощь; отношение детей друг к другу» - Нет.
-
Верно ли высказывание: « При обследовании дидактической игры необходимо учитывать характер выбора игрушки; особенности речевого сопровождения; истощаемость внимания; организацию и ход игры» - Нет.
-
Верно ли высказывание: « Методы и приемы формирования игровой деятельности у детей с речевой патологией опираются на закономерности нормы с учетом особенностей данной категории детей» - Да.
-
В качестве основного методического приема при обучении детей сюжетной игре используются – Подражание действиям педагога.
-
Вид игры, содержание которой обуславливается выбором литературного текста – Игра-драматизация.
-
Данный вид игры выступает в качестве основного способа обучения детей – Дидактическая игра.
-
В структуру дидактической игры входят…, игровая задача, игровые действия, результат игры – Дидактическая задача.
-
В задачи методики воспитательной работы не входит – Ускорение темпа развития восприятия.
-
К направлениям воспитательной работы относится – Формирование культуры поведения.
-
К какому принципу не относится планирование – Принцип энциклопедичности.
-
Этап планирования, целью которого является выявление расхождений между планированием и результатами, разработка приемов устранения недочетов, поиск неиспользованных ресурсов эффективности воспитательной работы – Анализ работы предшествующего периода.
-
Этапом планирования не является – Нет верного варианта ответа.
-
В структуру перспективного планирования не входит – Психологический настрой.
-
К формам перспективного планирования не относятся – Нет верного варианта ответа.
-
Планирование на четверть, полугодия, год является вариантом следующего вида планирования – Перспективное.
-
К направлениям воспитательной работы не относится – Нет верного варианта ответа.
-
Наука, которая исследует содержание, закономерности, пути способы воспитания учащихся с речевой патологией – это – Методика воспитательной работы.
-
Общедидактические закономерности логопедической работы связаны с понятиями – Все ответы верны.
-
Способность ребенка, отражающая влияние речевой средына формирование речи и речевого поведения – Подражательность.
-
Система специального обучения и воспитания детей с нарушенной речью – Логопедагогика.
-
У всех детей с общим недоразвитием речи отмечаются нарушения восприятия – Фонематического.
-
Трудности в пространственной ориентации детей с ТНР характеризуются – Все ответы верны.
-
При относительной сохранности смысловой, логической памяти у детей с ТНР снижена – Вербальная память.
-
Целенаправленное восприятие объекта или явления, которое специально планируется педагогом – Наблюдение.
-
Существуют наглядные средства для демонстрации – Предметная наглядность ( реальные предметы, их копии, модели); Образная наглядность ( иллюстрации, слайды, фильмы); Условно-символическая наглядность ( символы, схемы, формулы).
-
Особенности проявления наглядных средств проявляется в – Все ответы верны.
-
Путь достижения целей и задач обучения, способ педагогического воздействия, представляющий собой целостную структуру – Метод.
-
В воспитании детей с ТНР используются методы – Практически-действенные (приучение, упражнение, игра и др.).
-
Монолог педагога, содержащий учебную информацию – Рассказ.
-
Диалог учителя и ученика с целью уточнения его знаний и представлений и передачи новых знаний – Беседа.
-
Сертификат ученого заведения, определяющий продолжительность учебного года, перечень изучаемых предметов, их распределение по годам обучения, количество часов по предметам (всего, за год, за неделю) – Учебный план.
-
Государственный документ, утверждаемый Министерством образования, в котором устанавливается содержание и объем ЗУН по каждому предмету и определяется последовательность его изучения по годам – Учебная программа.
-
Способ построения учебной программы и создания учебника, при котором отдельные части учебного материала представлены последовательно и непрерывно как звенья целостной единой темы – Линейный.
-
Логопедагогика – это…- Отрасль специальной педагогики, разрабатывающей вопросы исправления речи детей дошкольного и школьного возраста в ходе специального обучения и воспитания.
-
Логопедагогика изучает…- Систему специального обучения и воспитания детей с нарушенной речью.
-
Термин «логопедия» происходит от греческих корней – Логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю).
-
Термин «логопедия» происходит от греческих корней : логос (слово), пайдео (воспитываю, обучаю) и в переводе означает – « Воспитание правильной речи».
-
Предметом логопедагогики как науки являются – Организационные средства, методы и приемы обучения и воспитания лиц с речевыми расстройствами.
-
Структуру современной логопедагогики составляет – Дошкольная, школьная логопедагогика.
-
Основной целью логопедагогики является – Разработка научно обоснованной системы обучения и воспитания детей с нарушениями речи дошкольного и школьного возраста.
-
Автор высказывания: « Ничто не остается неподвижным, неподатливым, а всегда может быть достигнуто, изменяться к лучшему, лишь бы были осуществлены соответствующие условия» - И.П. Павлов.
-
Исходя из определения логопедии как науки, можно выделить следующие ее задачи – Изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений.
-
Теоретический аспект логопедии – Изучение речевых расстройств и разработка научно обоснованных методов их профилактики, выявления и преодоления.
-
Практический аспект логопедии – Профилактика, выявление и устранение речевых нарушений.
-
Логопедагогика опирается на следующие основные принципы – Системности.
-
Принцип системности – опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии.
-
Принцип развития – Предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, этапов, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка.
-
Онтогенетический принцип – Разработка методики коррекционно-логопедического воздействия ведется с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе.
-
Принцип природосообразности – Отражает необходимость в процессе коррекционно-речевого обучения ориентироваться и опираться на закономерности естественного развития детской речи.
-
Организационные методы – Сравнительный, лонгитюдиальный (изучение в динамике), комплексный.
-
Эмпирические методы – Обсервационные, экспериментальные, психодиагностические, праксиметрические примеры анализа деятельности, в том числе и речевой деятельности, биографические.
-
Основным направление логопедического воздействия является – Развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений.
-
Выделял следующие планы движения: мотив – мысль – внутренняя речь – внешняя речь, различая внешний (физический) и сематический (психологический) планы речи – Л.С. Выготский.
-
Под нормой речи понимают – Общепринятые варианты употребления языка в процессе речевой деятельности.
-
Нарушение речи определяется как – Отклонение в речи говорящего от языковой нормы, принятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механизмов речевой деятельности.
-
Речевые нарушения характеризуются следующими особенностями – Носят устойчивый характер и самостоятельно не исчезают.
-
Недоразвитие речи предполагает – Качественно более низкий уровень сформированности той или иной речевой функции или речевой системы в целом.
-
Нарушение речи представляет собой – Расстройство, отклонение от нормы в процессе функционирования механизмов речевой деятельности.
-
Под общим недоразвитием речи в логопедии понимается – Такая форма речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речи.
-
Задержка речевого развития – это…- Замедление темпа, при котором уровень речевого развития не соответствует возрасту ребенка.
-
Понятие «распад речи» предполагает – Утрату имевшихся речевых навыков и коммуникативных умений вследствие локальных или диффузных поражений головного мозга.
-
Симптом нарушения речи – это…- Признак (проявление) какого-либо нарушения речевой деятельности.
-
Симптоматика нарушений речи – это…- Совокупность признаков (проявлений) нарушения речевой деятельности.
-
Под механизмом нарушения речи понимается – Характер отклонений в функционировании процессов и операций, обусловливающих возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
-
Патогенез нарушений речи – это…- Патологический механизм, обусловливающий возникновение и развитие нарушений речевой деятельности.
-
Под структурой речевого дефекта понимается – Совокупность (состав) речевых и неречевых симптомов данного нарушения речи и характер их связей. В структуре речевого дефекта выделяется первичное , ведущее нарушение (ядро) и вторичные дефекты, которые находятся в причинно-следственных отношениях с первыми , а также системные последствия.
-
Коррекция нарушений речи – это…- Исправление речи или ослабление симптоматики нарушений речи (устранение, преодоление речевых нарушений).
-
Компенсация представляет собой: - Сложный, многоаспектный процесс перестройки психологических функций при нарушении или утрате каких-либо функций организма.
-
Обучение – это…- Двусторонний управляемый процесс, включающий активную познавательную деятельность детей по усвоению знаний, умений и навыков и педагогическое руководство этой деятельностью.
-
Воспитание – это…- Целенаправленное, систематическое, организованное управление процессом формирования личности или отдельных ее качеств в соответствии с потребностями общества.
-
В процессе перевоспитания осуществляются – Коррекция и компенсация личностных особенностей лиц с нарушениями речевой деятельности.
-
Онтогенетическое развитие – это…- Индивидуальное развитие организма от момента его зарождения до конца жизни.
-
Знание закономерностей речевого развития детей необходимо чтобы – Все ответы верны.
-
Четыре этапа становления речи детей выделил – А.Н. Леонтьев.
-
К особенностям подготовительного этапа овладения речью (по А.Н. Леонтьеву) относится – Развитие предпосылок речи.
-
По данным исследователей, к концу второго года у ребенка появляется – 300 слов.
-
К какому возрасту дети полностью овладевают разговорно-бытовым стилем речи – К седьмому году жизни.
-
Существует определенная последовательность формирования функций речи – Номинативная – коммуникативная – познавательная – регулирующая.
-
К какой группе факторов относится такое необходимое для формирования речевой деятельности условие, как наличие правильного речевого окружения – Социальные факторы.
-
Этиология – это…- Учение о причинах и условиях возникновения болезней.
-
Тератогенный фактор – это…- Все ответы верны.
-
К наследственным факторам возникновения речевых расстройств относятся – Все ответы верны.
-
В зависимости от времени воздействия неблагоприятные факторы делятся на – Пренатальные, натальные и постнатальные; Внутриутробную патологию, повреждение при родах и воздействие после рождения.
-
К внутриутробной патологии не относится – Асфиксия.
-
Речевое нарушение называют механическим, если поражение локализуется – В периферическом речевом аппарате.
-
К нарушениям произносительной стороны речи относятся – Дисфония (афония), дислалия, ринолалия.
-
Какое из перечисленных речевых нарушений является следствием органического поражения центрального характера, приводящего к двигательным расстройствам – Дизартрия.
-
Частичное специфическое нарушение процесса письма называется – Дисграфия.
-
Различные сложные речевые расстройства, при которых нарушено формирование всех компонентов речевой системы, обозначается при помощи термина – Общее недоразвитие речи.
-
К фонетико-фонематическому недоразвитию речи можно отнести следующие выделяемые в клинико-педагогической классификации речевые нарушения – Дислалия, ринолалия.
-
Принцип…предполагает выделение в процессе логопедической работы тех задач, трудностей, которые находятся в зоне ближайшего развития ребенка, а также эволюционно-динамический анализ возникновения дефекта – Развития.
-
Принцип… это – исследование детей с нарушениями речи, организация логопедической работы с учетом ведущей деятельности ребенка – Деятельностного подхода.
-
Принцип…опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии – Системности.
-
Принцип…предполагает разработку методики коррекционно-логопедического воздействия с учетом последовательности появления форм и функций речи, а также видов деятельности ребенка в онтогенезе – Онтогенетический.
-
Принцип…обосновывает необходимость корреляционного анализа речевых и неречевых симптомов, данных ПМПК, соотнесение уровней развития познавательной деятельности и речи, состояние речи и особенностей сенсомоторного развития ребенка – Комплексности.
-
Кто является автором принципа связи речи с другими сторонами психического развития ребенка – Р.Е. Левина.
-
К какой группе методов относится моделирование? – Практические.
-
К какой группе методов относится игра? – Практические.
-
К какой группе методов относятся упражнения? – Практические.
-
Какие упражнения выполняются детьми в соответствии с образцом – Подражательно-исполнительские.
-
Найдите верное определение методу упражнения – Многократное повторение ребенком практических и умственных заданных действий.
-
На каком этапе логопедического воздействия используются преимущественно словесные методы – Автоматизация.
-
На каком этапе логопедического воздействия возможно использование наглядных методов – Все ответы верны.
-
Какой тип упражнений предполагает использование усвоенных способов в новых условиях, на новом речевом материале – Творческие.
-
Повторение слов с поставленным звуком при коррекции нарушений звукопроизношения – это пример… упражнений – речевых.
-
Какие типы игр используются в работе с дошкольниками – Все ответы правильные.
-
Процесс создания моделей и их использование в целях формирования представлений о структуре объектов, об отношениях и связях между элементами этих объектов – это: - Моделирование.
-
К наглядным методам относят – Варианты 1, 3.
-
Помощь в процессе овладения знаниями, умениями и навыками – это основное назначение – Модели.
-
С целью облечения усвоения нового материала и формирования сенсорных предпосылок для развития речевых умений и навыков используют – Наглядные пособия.
-
Какая группа методов при работе с дошкольниками не может использоваться самостоятельно изолированно от других методов, а при работе с детьми школьного возраста это допустимо – Словесные методы.
-
Рассказ, беседа, чтение – это основные формы…методов – Словесных.
-
Форма обучения, при которой изложение носит описательный характер – это – Рассказ.
-
Выяснение знаний детей, формирование установки на восприятие новой темы происходит во время…беседы – Предварительной.
-
Закрепление и дифференциация речевых умений и навыков – это задача…беседы – Итоговой.
-
Укажите формы бесед – Индуктивная и дедуктивная.
-
Развитие познавательное деятельности, закрепление правильного произношения, уточнение грамматической структуры предложений – это основные задачи – Беседы.
-
Дополните : « В процессе логопедического воздействия используются следующие приемы : показ образца, объяснение,…, педагогическая оценка» - Пояснение.
-
При оценке деятельности ребенка учитываются индивидуально-психические и … особенности – Возрастные.
-
Укажите недостающую форму обучения в процессе логопедического воздействия : фронтальное, подгрупповое, индивидуальное занятие, …- Урок.
-
Укажите недостающую форму обучения в процессе логопедического воздействия: фронтальное, подгрупповое, … занятие, урок – Индивидуальное.
-
Укажите недостающую форму обучения в процессе логопедического воздействия: фронтальное, …, индивидуальное занятие, урок – Подгрупповое.
-
Укажите недостающую форму обучения в процессе логопедического воздействия:…, подгрупповое, индивидуальное занятие, урок – Фронтальное.
-
Часть протокола логопедического обследования, где содержаться сведения о развитии ребенка, перенесенных заболеваниях и условиях жизни – это – Анамнез.
-
Этап логопедического воздействия, на котором проводится исследование речевых и психофизических особенностей ребенка – это –Диагностика.
-
Принцип подражательности в коррекционном обучении предусматривает – Влияние речевой среды на формирование речи и речевого поведения ребенка.
-
Осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие – Цель.
-
Средства обучения (визуальные, аудиальные, аудиовизуальные, манипуляционные), косвенно отображающие действительность – Технические.
-
Процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности – Воспитание.
-
Одна из форм воспитательно-образовательной работы с детьми, которая дает возможность изучить предметы или явления в естественной обстановке – Экскурсия.
-
Точно установленный распорядок жизни (труда, отдыха, сна, питания, и т.п.) – Режим.
-
Вид игровой деятельности, направленный на воссоздание и усвоение общественного опыта, фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных действий – Сюжетно-ролевая игра.
-
Повторное произнесение (индивидуально или хором) отдельных слов, фраз вслед за педагогом – Отраженная речь.
-
Составная часть учебно-воспитательной работы школы, одна из форм организации досуга учащихся – Внеклассная работа.
-
Повышение устойчивости организма к неблагоприятному воздействию ряда физических факторов окружающей среды – Закаливание.
-
Система знаний, умений и навыков, позволяющих ребенку самостоятельно поддерживать себя и личные вещи в состоянии, соответствующем принятым санитарно-гигиеническим и бытовым нормам – Самообслуживание.
-
Объект изучения логопедагогики – Человек (индивидуум), страдающий нарушением речи.
-
Эвристическая дискуссия – это – Верно.