- •1.Понятие о психических процессах, свойствах и состояниях.
- •2. Основные этапы представлений о предмете психологии.
- •IV этап – психология как наука, изучающая объективные закономерности, проявления и механизмы психики (л.С.Выготский, а.Н.Леонтьев, а.Р.Лурия, п.Я.Гальперин) .
- •3. Категориальный анализ в психологии.
- •5.Проблема классификации методов в психологии.
- •6. Метод наблюдения в психологии.
- •7. Метод опроса в психологии
- •8 Метод эксперимента в психологии
- •9. Стадии развития психики животных
- •10. Проблема сознания в психологии.
- •11. Ассоцианизм. Его возникновение, развитие и место в психологической науке.
- •12. Учение з. Фрейда о бессознательном.
- •13.Возникновение и развитие гештальтпсихологии.
- •14. Основные этапы развития бихевиоризма.
- •15. Неофрейдизм и его направления.
- •16. Возникновение и развитие гуманистической психологии (а. Маслоу, к. Роджерс).
- •27. Основные положения культурно-исторической теории мышления. Исследования л. С. Выготского.
- •17. Постмодернизм и социальный конструкционизм в психологии.
- •18. Психологическое знание в России до 1917 года.
- •19. Основные этапы развития советской психологии.
- •20. Понятие об ощущениях.
- •21. Динамика чувствительности и взаимодействие ощущений.
- •22. Понятие о восприятии и его основные свойства.
- •23. Сложные формы восприятия (времени, пространства, движения).
- •24. Основные подходы к исследованию внимания. Виды и свойства.
- •25. Основные теории памяти.
- •26. Понятие о памяти. Процессы и виды памяти.
- •28. Понятие структуры в концепции ж. Пиаже. Генез интеллектуальных структур.
- •29. Характеристика процесса мышления. Виды мышления.
- •30. Теория и метод поэтапного формирования умственных действий п.Я. Гальперина.
- •31. Понятие о воображении. Виды умственных образов
- •32. Проблема соотношения мышления и речи.
- •33. Эмоции как отношение человека к действительности (переживания).
- •34. Описательная, функциональная и генетическая классификация эмоций.
- •35 Психологическая характеристика чувств.
- •36. Основные теоретические подходы к изучению воли в отечественной психологии.
- •37. Характеристика уровней психической регуляции поведения и деятельности: произвольный, непроизвольный и волевой.
- •38 Понятие личности в работах отечественных и зарубежных психологов.
- •39.Стадии развития самосознания. Структура «я»-концепции (р. Бернс).
- •40. Темперамент как динамическая поведения человека. Свойства темперамента.
- •41. Развитие представлений о характере в работах отечественных психологов (а.Ф. Лазурский, б.Г. Ананьев, в.С. Мерлин).
- •42 Развитие представлений о способностях в отечественной психологии (б.М. Теплов, с.Л. Рубинштейн, к.К. Платонов, в.Н. Дружинин).
- •43. Представление об индивидуальности в работах отечественных психологов (в.С. Мерлин, а.Г. Асмолов, л.Я. Дорфман).
- •44. Основные теоретические ориентации в социальной психологии, предмет и методы.
- •45. Понятие общения в социальной психологии. Структура, этапы, типы и функции общения.
- •46. Социально-психологические характеристики малых групп.
- •47. Социально-психологические характеристики личности. Стратегии поведения личности в конфликтных ситуациях.
- •48 Проблема лидерства и руководства в социальной психологии.
- •49 Понятие о больших социальных группах. Виды больших групп.
- •50. Проблема обучения и развития в отечественной психологии. Л.С. Выготский о зоне ближайшего развития.
- •51. Проблема периодизации психического развития человека по д.Б. Эльконину.
- •52. Психологическая характеристика кризисов развития от рождения до семнадцати лет.
- •53. Значение эмоционального общения для развития ребенка первого года жизни (условия возникновения, генезис, значение для психического развития ребенка.
- •54. Развитие игровой деятельности в дошкольном возрасте.
- •55. Понятие учебной деятельности и ее структура.
- •56. Психологические теории воспитания.
- •57. Предмет педагогической психологии. Современные модели и технологии обучения.
- •58. Психофизиология зрительного восприятия. Функции.
- •59. Теория а.Р. Лурия о системной динамической локализации высших психических функций.
- •60. Этапы формирования отношения личности к текущему соматическому заболеванию.
- •61. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
- •62. Межполушарная функциональная асимметрия и высшие психические функции.
- •63. Психологические и психофизиологические теории психосоматических заболеваний.
- •64. Диагностика успешности профессиональной деятельности, профориентация и профотбор.
- •65. Профессиограмма и психограмма. Их разновидности.
- •66. Понятие о деятельности в концепции а.Н. Леонтьева.
61. Понятие функционального состояния. Классификация методов регуляции и коррекции функционального состояния.
Функциональное состояние – фоновая активность центральной нервной системы, на основе которой осуществляется та или иная деятельность.
Выделяют 5 групп явлений, регулирующих функциональное состояние:
мотивация – то, ради чего выполняется конкретная деятельность.
содержание самого труда, характер задания, степень его сложности.
величина сенсорной нагрузки.
исходный фоновый уровень функционального состояния.
индивидуальные особенности субъекта.
В качестве различных функциональных состояний – на основе качественно своеобразных состояний сознания – выделяют такие состояния, как:
1. кома 2. глубокий сон 3. поверхностный сон 4. Дремота 5. пробуждение
6. спокойное бодрствование 7. активное бодрствование 8. эмоциональное возбуждение 9. сверхвозбуждение
Методы. Выделяют несколько уровней, свидетельствующих о тех или иных функциональных состояниях: физиологический, поведенческий, психологический. При этом наиболее точные данные могут быть на основеех или иных функциональных состояниях: физиологический, поведенческий, психологический.й.ти в нежелательное место. индикаторов: двигательных (уровень бодрствования, количество и интенсивность реакций, уровень фонового мышечного напряжения), вегетативных (характеристики дыхательной системы, КГР, артериальное давление, расширение и сужение сосудов головы и конечностей) и электроэнцефалографических (ЭЭГ - реакции, изменение вызванных потенциалов).
Методы регуляции функциональных состояний:
социальные методы регуляции функционального состояния – физическое воздействие, религия, педагогическое воспитание, обучение, средства массовой информации и т.д.
специфические методы регуляции – алкоголь, фармакологические методы, воздействие на активные точки – непосредственное воздействие на те или иные системы организма.
неспецифические методы воздействия – методы опосредованного воздействия на организм через психику – гипноз, йога и т.д.
62. Межполушарная функциональная асимметрия и высшие психические функции.
Функциональная специализированность полушарий мозга, которая характеризуется тем, что при осуществлении одних психических функций ведущим является левое полушарие, других – правое. Было показано, что левое полушарие у правшей играет преимущественную роль в экспрессивной и импрессивной речи, в чтении, письме, вербальной памяти и вербальном мышлении. Правое же полушарие выступает ведущим для неречевого, например, музыкального слуха, зрительно - пространственной ориентации, невербальной памяти, критичности. Также было показано, что левое полушарие в большей степени ориентировано на прогнозирование будущих состояний, а правое – на взаимодействие с опытом и с актуально протекающими событиями. В процессе индивидуального развития выраженность межполушарной асимметрии меняется – происходит латерализация функций головного мозга. При этом в известных пределах существует взаимозаменяемость полушарий головного мозга
Оба полушария функционируют во взаимосвязи, внося свою специфику в работу мозга в целом.
Один из наиболее распространенных методов экспериментального изучения межполушарной асимметрии – метод дихоического прослушивания. Принцип этой методики — одновременное предъявление словесного материала на оба уха. В последнее время все больше выходит на первый план использование метода компьютерной томографии.