- •1) Теоретическая – 3 уровня:
- •2) Технологическая – 3 уровня:
- •9) Специальная педагогика:
- •11) Педагогики, специализирующиеся на конкретных областях деятельности:
- •1) Дошкольное образование и воспитание;
- •Общая характеристика системы образования рб
- •13 Января 2011 г. № 243-з
- •Система образования и воспитания. Кодекс Республики Беларусь Об образовании. [в начало]
- •Конвенции оон и закон рб «о правах ребенка» как юридическая и нравственная основа защиты прав и интересов ребенка. [в начало]
- •Целостный педагогический процесс
- •4) Закономерность развития личности путём присвоения ею социального опыта, общечеловеческой культуры и духовных ценностей.
- •5) Закономерность зависимости учебного процесса от условий, в которых он протекает.
- •6) Закономерность зависимости результатов обучения от особенностей взаимодействия личности с окружающим миром.
- •7) Закономерность соответствия содержания, форм и методов обучения возрастным и индивидуальным особенностям и возможностям обучаемых.
- •28. Предмет дидактики, его сущность и структура.
- •2. На втором этапе предлагается самостоятельно ставить самозадачи в свободных областях на один - два дня.
- •Содержание семейного воспитания:
- •Социальная работа в школе должна быть ориентирована на решение проблем социализации человека, его воспитания, защиты его прав, помощь в разрешении проблем самореализации в среде жизнедеятельности.
- •2. Технология проектного обучения.
- •3.Технология развития критического мышления.
- •26.Технологии личностно-ориентированного и развивающего обучения.
Содержание семейного воспитания:
1) Развитие личности членов семьи в соответствии с нормами и идеалами общества.
2) Получение психологической защиты и эмоциональной поддержки.
3) Удовлетворение потребности в личном счастье и любви.
4) Поддержание физического здоровья членов семьи, уход за детьми.
5) Экономическая поддержка несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи.
6) Получение хозяйственно-бытовых услуг одними членами семьи от других.
7) Совместное проведение досуга, взамообогащение интересов.
Принципы:
1. Ответственность родителей за воспитание ребенка;
2. Ориентация его на общечеловеческие ценности,
3. Направленность воспитания на дальнейшую жизнь ребенка;
2. Наличие у родителей психолого-педагогических знаний о задачах и методах воспитания детей, формах воздействия на ребенка, умения понять своего ребенка и помочь ему;
3. Уважительное отношение к ребёнку и его праву на самостоятельность;
4. Объективная оценка своего ребёнка;
5. Знание друзей ребенка;
6. Регулярность контакта семьи и школы.
Распределение семей по личностным характеристикам членов семьи:
1. Благополучные семьи - личностные характеристики членов семьи соответствуют общественным нормам.
2. Неблагополучные семьи – 1) отклонения в поведении одного или нескольких членов семьи; 2) нарушены, деформированы семейные взаимоотношения в связи с тем, что личностные характеристики членов семьи отличаются от общественных норм.
- Конфликтная семья - часты семейные скандалы, конфронтация и т.д.
Родительский авторитет и его роль в воспитании.
Внутренние семейные отношения делают семейное воспитание наиболее адекватной формой воспитания. Отношение родителей к своим детям закрепляется у последних в их собственном отношении к окружающим и оценкам их.
От высоты авторитета родителей зависит скорость и качество воспитания детей.
Истинный авторитет - родители всегда дают себе полный отчет в своих действиях и поступках. Авторитет знания (информированность о жизни своего ребенка, об его интересах, друзьях и т.д.), помощи (помощь при затруднениях, но и предоставление возможности самому преодолевать их), ответственности, разумной доброты и требовательности, уважения.
Ложный авторитет - когда единственной целью родителей становится лишь послушание детей и их собственное спокойствие. Такой авторитет неустойчив и недолговечен. Авторитет подавления, расстояния, педантизма, попустительства, подкупа, заигрывания, панибратства.
Родительский авторитет зависит от личности самого родителя:
его пол (тот же, что и у ребенка, или противоположный);
возраст (несовершеннолетняя мать, родитель позднего ребенка);
темперамент и особенности характера родителя (активный, вспыльчивый, властный, снисходительный, небрежный, сдержанный и др.);
религиозность;
национально-культурная принадлежность (английская, японская, американская и другие модели воспитания);
социальное положение;
профессиональная принадлежность;
уровень общей и педагогической культуры.
Авторитет зависит также:
- от родительских позиций (стилей общения, поведения, (не)навязывания ребенку той или иной роли: «козел отпущения», «любимчик», «примиритель» ссорящихся супругов, вечный «беби», «ребенок-обуза»; «ребенок-раб», «ребенок-любовник» (одинокая, как правило, мать настаивает на «отношениях для двоих», закрепощает ребенка в узах своей любви);
- личного примера,
- типа родительского отношения: действенная любовь (симпатия, уважение, близость): «Хочу, чтобы мой ребенок был счастлив, и буду помогать ему в этом»; отстраненная любовь (симпатия, уважение, но большая дистанция с ребенком): «Смотрите, какой у меня прекрасный ребенок, жаль, что у меня не так много времени для общения с ним»;
- типа воспитания: авторитарное (холодные отношения, высокий уровень контроля), авторитетное (теплые отношения, высокий уровень контроля), либеральное (теплые отношения, низкий уровень
Педагогическая помощь семье: содержание и формы.