15. Стратегии построения исследования в психологии развития

Есть 4 основные стратегии получения данных о динамике развития:

1. продольных срезов (лонгитюдная): предполагает, что изучение динамики поср. длительного исследования большой группы испытуемых в разные периоды их жизни. В исследовании принимает уч. одна и та гр. испытуемых. Недостатки: требует временных затрат, во время исследование выборка уменьшается, испытуемые участвовавшие в исследовании показывают более высокие р-ты.

2. стратегия поперечных срезов: одновременно нескольких разновозрастных выборок, каждая гр. исследуется один раз. Достоинства: экономит время. Недостатки: эффект когорты.

3. комбинированная: и поперечные и продольные срезы. Берутся 3 возр. группы, через 10 лет люди 20-30 лет, через десять еще и т.п. Появляются р-ты без эффекта когорты.

4. кросс-культурных исследований: проверить насколько данные, полученные при изуч. одной группы испытуемых достоверны в др. культуре.

16. Методы сбора данных

Методы сбора данных - беседа, анкетирование, наблюдение, метод контент-анализа, тестирование, проективные методы.

Контент-анализ представляет собой метод систематического изучения материала, при котором качественная информация распределяется по заранее определённым категориям. Стандартные единицы при анализе текста в контент-анализе: слово (символ), суждение или законченная мысль, тема, персонаж, автор, целостное сообщение. Самый простой способ обработки данных контент-анализа — регистрация частоты появления тех или иных единиц в тексте. Но существуют и другие, более сложные, способы обработки. Проективный метод считается промежуточным между психологическим тестированием и анализом продуктов деятельности. При использовании данного метода испытуемому предлагается выполнить определённое задание (например, нарисовать картину или составить рассказ по рисунку), а результаты этого задания затем анализируются и интерпретируются.

17. Экспериментальные методы исследования

Термин экспериментальный метод может трактоваться очень широко и обозначает все те многие ситуации и действия, необходимые для проведения задуманных экспериментов, в зависимости от выбранного подхода. Эксперименты бывают индивидуальные и групповые.

Примером использования метода одного испытуемого (оперантного метода) являются эксперименты Б. Ф. Скиннера (1904-1990). Испытуемый — крыса, голубь, шимпанзе или человек — на определенный период времени помещается в условия непредвиденных обстоятельств, которые по плану экспериментаторов должны изменить или другим образом повлиять на его поведение. Условия непредвиденности (contingency) — это взаимосвязь между поведением и его последствиями. Метод одного испытуемого наиболее часто попадает в контекст обусловливания, который является приложением непредвиденных обстоятельств к поведению. Демонстрация обусловливания обычно начинается с записи специфических моделей поведения в таком виде, как они происходят в естественных условиях, для получения того, что называется базовой точкой отсчета. После этого происходит манипулирование различными обстоятельствами с целью изучения изменений этих моделей. Модификация поведения может оказаться высокоэффективным методом избавления от проблемных и установления желательных типов поведения. В этом случае обычно придерживаются следующего подхода: во-первых, тщательно определяют примеры поведения и производят запись базовых условий, в которых они происходят; затем, с помощью вознаграждения или наказания, наблюдают, изменилось ли поведение.

Экспериментальные психологи, изучающие развитие, склонны проводить групповые эксперименты в попытке раскрыть общие принципы, свойственные всем людям. При таком подходе игнорируются индивидуальные различия. Например, предполагается, что память работает, в сущности, одинаково у всех людей. И все же оказывается, что некоторым индивидам запоминание информации дается проще, чем другим, — разница может быть связана с особенностями нервной системы, с опытом раннего обучения или с тренировкой. Такие данные являются препятствием, когда вы пытаетесь выстраивать общие теории.

Как исследователи в этом случае могут не учитывать индивидуальные различия? Чаще всего при помощи усреднения. То есть они проводят исследования памяти на группах людей, а затем берут среднее значение и сравнивают с ним полученные по результатам выполнения тестов баллы. Проведение групповых экспериментов способствует получению информации по проблеме развития и поведения. Следующее классическое исследование Бандуры и его коллег, посвященное взаимосвязи просмотра детьми телепередач и их агрессивности, иллюстрирует эти соображения.