7.1 Личность в пожилом возрасте.

К шестидесяти годам у большинства людей появляется мысли о том, что уже пора активность сбавить, не начинать новых дел, а завершить все то, что начато. Эти мысли отражают возрастную потребность, в истоках которой лежат как физиологические, так и социальные факторы. В физиологическом плане, человек чаще чувствует физическое недомогание, так многие системы организма протерпевают возрастные изменения и работают с напряжением, человек быстро утомляется и востановление многих функций происходит медленно, падает работоспособность. В социальном плане человек ощущает изменяющиеся отношения со стороны начальства, сослуживцев, подчиненных к себе, как человеку пожилому. При этом, любые противоречия, которые возникают на работе и в семье, другие люди чаще всего относят на счет возрастных изменений личности, объясняют это возрастными изменениями. Человек, понимая и конструктивно переживая это, может заняться посильной для него работой, интересным делом, завершать начатые раньше дела. Итак, социальная ситуация психического и личностного развития характеризуется переживаниями о том, как бы завершить начатые дела, а иногда осуществить нереализованные мечты, возникшие на более ранних этапах развития. Нередко в этом возрасте осуществляются мечты детства и молодости.

В случае, если социальные условия резко меняются, человека внезапно освобождают от привычных для него дел вопреки его желанию, у него могут возникнуть «социальные фантомные боли» (Я.Л.Коломинский), фактически возникает состояния фрустрации. Человек хочет и еще может осуществлять социальное взаимодействия, а его лишают этого. Следовательно, у него появляются «социальные боли» за то, чего он сделать в не состоянии. Это может привести к драматическому развитию событий.

На первой стадии люди адаптируются к размеренной жизни в пожилом возрасте. При благоприятных условиях, когда у человека в целом жизнь сложилась, он испытывает удовольствие от прожитой жизни. В этом случае, чаще он наслаждается относительной свободой в планировании своего времени, выбора вида деятельности и темпа ее осуществления. Об этом времени говорят как о «золотой осени жизни».

При неблагоприятном истечении обстоятельств, если личность осознает, что жизнь не удалась, он переживает чувство вины и отчаяние. И тогда приобретенная свобода на этом возрастном этапе становится испытанием для человека. Он часто занимается такими видами деятельности, которые, как ему кажется, дают возможность выжить, а в плане психологическом он создает себе состояние безысходности.

Основными психическими новообразованиями этого возраста является чувство удовлетворения о прожитой жизни, социальный покой, отход от суеты, умение отстраняться от проблем других, даже близких людей. У него появляется возможность понять истинный смысл жизни.

7.2. Психологическая характеристика старческого возраста.

После семидесяти пяти лет у человека вольно или невольно появляются мысли о собственной естественной смерти. Следовательно, социальная ситуация развития на данном возрастном периоде всегда включает в себя переживания о собственной смерти. Человек начинает психологически готовиться к смерти, думать о месте захоронении, желаемых облачении и ритуалах и т.п., и это может проявляться в вербальных высказываниях. Этой ситуации способствует осознание факта ухудшения здоровья и старения тела. Сначала этой стадии человеку в большинстве случаев удается выработать в этом плане необходимое равнодушие и человек относительно спокойно доживает свою жизнь. Во второй половине этого возрастного периода состояние здоровья все-таки вызывает самоозабоченность и человек все чаще обращается к мысли о смерти.

Согласно Кюблер-Росс на последнем этапе земной жизни человек проходит через пять стадий.

Первая стадия – отрицание. Каждый человек стремиться к выживанию, и старается верить, что он справиться с болезнями и еще будет долго жить.

Вторая стадия – гнев. Человека изливает свой гнев на окружающих, на здоровых людей. Считается, что необходимо, чтобы умирающий человек излил свои чувства вовне.

Третья стадия – стадия торга. Чтобы выжить умирающий готов на все, например, верить в бога, быть послушным пациентом.

Четвертая стадия – фаза депрессии. На этой стадии человек спокойно ждет смерти, замыкается в себе, находится в печали.

Пятая стадия – принятие смерти. Для большинства, умирающий человек смиряется с мыслью о смерти и даже выражает готовность умереть, чтобы избавиться от мук самому и избавить от мук близких. Для людей, которые достигли духовного уровня развития, смерть принимается как переход на новую стадию развития на другом уровне психического развития. Это гипотетическое положение часто высказывается в гуманистической психологии.

7. Роль знаний возрастной психологии в профессиональной деятельности и повседневной жизни.

Возрастная психология изучает возрастные закономерности психического и личностного развития человека с дня его рождения до смерти. Эти закономерности необходимо знать при изучении многих дисциплин: педагогической психологии, частных методик, инженерной, медицинской, юридической, военной психологии и других отраслей прикладных дисциплин психологии. Владение основными понятиями возрастной психологии способствует пониманию целостности психологии как науки, формированию психологического мировозрения специалиста.

Невозможно организовать профессиональную профилактическую работу по предупреждению нарушений в психическом и личностном развитии без знания возрастных особенностей личности, особенностей протекания возрастных кризисов.

Знания возрастных закономерностей крайне необходимы при проведении групповых и индивидуальных консультаций. Многие проблемы, с которыми обращаются люди к психологу, решаются с помощью профессиональных знаний, умений и навыков, которые дает возрастная психология.

Содержание диагностических методов, методик и техник, а также процедуры диагностики требуют знаний возрастных норм и особенностей. Невозможно провести эффективную коррекционную работу с лицами, нуждающимися в ней, без знаний по возрастной психологии.

Психологическое сопровождение процессов обучения и воспитания практически невозможно без знаний о возрастных закономерностях развития человека.

Фактически, каждое направление деятельности практического психолога основывается на возрастных закономерностях психического и личностного развития человека.

В повседневной жизни знание основных понятий и положений возрастной психологии позволяет понимать происходящие процессы, связанные с возрастными закономерностями, конструктивно их переживать и успешно развиваться.

Многие конфликты, как внутренние, так и межличностные возникают при игнорировании возрастных закономерностей психического и личностного развития человека.

Следовательно, знание понятий, положений и закономерностей возрастной психологии играют огромную роль, как в профессиональном становлении, так и в психическом и личностном развитии человека.

Контрольные вопросы:

1. Предмет и структура возрастной психологии.

2. Основные категории и понятия возрастной психологии.

3. Задачи возрастной психологии.

4. Методологические принципы возрастной психологии.

5. Методы возрастной психологии и их классификации.

6. Опросные методы в психологии развития.

7. Наблюдение как метод психологии развития.

8. Использование тестов в психологии развития.

9. Экспериментальные методы и их особенности.

10. Методы обработки и интерпретации результатов исследования.

11. Общие закономерности психического развития человека.

12. Условия психического развития личности в современных психологических теориях.

13. О соотношении биологического и социального в психическом развитии человека.

14. Движущие силы и механизмы психического развития ( анализ основных теорий).

15. Закономерности психического развития: неравномерность, непрерывность, стадиальность, асинхронность, системность.

16. Проблема возрастной периодизации в современной психологии.

17. Принципы возрастной периодизации в работах Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина.

18. Понятие ведущего вида деятельности в психическом развитии.

19. Понятие социальной ситуации психического развития человека.

20. Характеристика стадиальности психического развития ребенка по Д.Б. Эльконину.

21. Стадиальность интеллектуального развития по Ж. Пиаже.

22. Стадиальность развития личности. О соотношении стадиальности психического развития и стадиальности личностного развития.

23. Характеристика личностного развития по Э. Эриксону.

24. Уровни и стадии нравственного развития личности по Л. Кольбергу.

25. Стадиальность психосексуального развития по З.Фрейду.

26. Анализ подходов к проблеме стадиальности в различных современных теориях.

27. Влияние развития ребенка в пренатальном периоде на дальнейшее психическое развитие ребенка.

28. Особенности психического развития новорожденного ребенка.

29. Психическое развитие младенца.

30. Психическое развитие в раннем детстве.

31. Кризис трех лет и его характеристика.

32. Социальная ситуация развития психического развития дошкольника.

33. Особенности психического развития дошкольников.

34. Личностное развитие дошкольников.

35. Шестилетний ребенок как личность.

36. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

37. Общая характеристика кризиса семи лет.

38. Социальная ситуация психического развития младших школьников (Внутренняя позиция школьника).

39. Особенности психического развития младшего школьника.

40. Характеристика психических новообразований младшего школьника.

41. Личностное развитие младшего школьника.

42. Проблемы взросления в современной психологии.

43. Понятие кризиса развития и возрастного кризиса в современной психологии.

44. Понятие переходного периода в психическом развитии человека.

45. Роль и место подросткового возраста в онтогенезе.

46. Социальная ситуация психического развития подростка.

47. Особенности психического и личностного развития подростка.

48. Личностное развитие подростка.

49. Проблема возрастных границ юношеского возраста.

50. Особенности психического и личностного развития в ранней юности.

51. Особенности психического и личностного развития в юности.

52. Особенности психического и личностного развития в поздней юности.

53. Понятие зрелого возраста в возрастной психологии

54. Проблема периодизации зрелого возраста в современной психологии.

55. Биологические и социальные условия возникновения возрастного кризиса при переходе от зрелого к пожилому возрасту.

56. Характерные особенности развития психики в пожилом возрасте.

57. Понятие старческого возраста в психологии развития. Возрастные границы.

58. Переживания о смерти. Стадии принятия смерти как естественной нормы развития.

59. Значение знаний по психологии развития для практической деятельности и жизни.

60. Формирование психологической культуры личности.