Тема 2. Особенности организации и методики проведения занятий по сенсорному воспитанию и формированию элементарных математических представлений в специальном дошкольном учреждении для детей с тнр

Цель: познакомить с особенностями организации и методики проведения занятий по сенсорному воспитанию и формированию элементарных математических представлений в специальном дошкольном учреждении; планированием работы воспитателя по указанным разделам программы; формировать умения осуществлять развернутый анализ занятий по сенсорному воспитанию и формированию элементарных математических представлений; выделять их коррекционную направленность; отрабатывать навыки проведения дидактических игр и использования дидактического материала в структуре занятий по сенсорному воспитанию и формированию элементарных математических представлений.

Задания для подготовки к занятию:

1. Повторить материалы, раскрывающие методику сенсорного воспитания и формирования элементарных математических представлений в специальном дошкольном учреждении.

2. Подготовить дидактический материал и продумать методику его использования на занятиях по сенсорному воспитанию и формированию элементарных математических представлений.

3. Разработать план-конспект занятия по формированию элементарных математических представлений у дошкольников с ТНР на разных годах обучения.

План проведения:

1. Просмотр и анализ занятия по сенсорному воспитанию.

2. Просмотр и анализ занятия по формированию элементарных математических представлений.

3. Знакомства с планированием работы воспитателя по сенсорному воспитанию и формированию элементарных математических представлений.

4. Проведение фрагментов занятия с использованием дидактического материала, направленного на сенсорное воспитание и формирование элементарных математических представлений.

5. Анализ составленных конспектов занятий по формированию элементарных математических представлений.

6. Обсуждение результатов занятия.

Форма отчетности: конспекты занятий по формированию элементарных математических представлений; дидактический материал; устный анализ занятий.

Литература: осн.: 1; 2; 4; 5 допол; 3; 4; 13; 14; 16; 29.

ПРОГРАММА ЗАЧЕТА

ПО КУРСУ «ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ (ОСНОВЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕТОДИКИ ДОШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ)»

для студентов 3 курса дневной формы обучения

1. Методы обучения изодеятельности и конструированию в специальных дошкольных учреждениях.

2. Организация и проведение занятий по изодеятельности и конструированию в специальных дошкольных учреждениях.

3. Подготовка детей с ТНР к школе средствами изодеятельности и конструирования.

4. Предметная игра. Этапы формирования предметной игры.

5. Сюжетно-ролевая игра, её место и роль в психическом развитии ребенка. Отличие сюжетно-ролевой игры от других видов игр.

6. Роль подвижной игры в коррекционной работе с детьми с ТНР.

7. Методы и приемы сенсорного воспитания дошкольников с ТНР.

8. Организация процесса сенсорного воспитания дошкольников с ТНР.

9. Формирование представлений о сенсорных эталонах у дошкольников с ТНР.

10. Связь пространственного восприятия с подготовкой дошкольников с ТНР к чтению и письму.

11. Задачи и содержание сенсорного воспитания дошкольников с ТНР.

12. Предмет, объект, цели, задачи СМДВ «Формирование элементарных математических представлений».

13. Методы и приемы предматематической подготовки детей к школе.

14. Особенности математических представлений у дошкольников с нарушениями речи.

15. Методика формирования представлений о величине и форме у дошкольников с ТНР в разных возрастных группах.

16. Методика формирования количественных представлений у дошкольников с ТНР в разных возрастных группах.

17. Методика формирования временных представлений у дошкольников с ОНР в разных возрастных группах.

18. Принципы, задачи и содержание раздела СМДВ «Ознакомление с окружающим миром и бытовой труд».

19. Соотношение наглядных и словесных методов при ознакомлении детей с нарушениями речи с окружающим миром.

20. Сущность специальной методики развития речи, ее связь с другими науками.

21. Методика работы по ознакомлению детей с нарушениями речи с трудом взрослых.

22. Организация и проведение наблюдений при получении знаний о животных (на примере любого представителя из 4-х классов животного мира).

23. Основные требования к занятиям по развитию речи в дошкольном учреждении для детей с нарушениями речи.

24. Методика ознакомления детей с нарушениями речи с явлениями общественной жизни.

25. Методы и приемы развития речи дошкольников с нарушениями речи.

26. Задачи и содержание работы по воспитанию звуковой культуры речи дошкольника с нарушениями речи.

27. Особенности запаса знаний и представлений об окружающем мире у дошкольников с нарушениями речи.

28. Словарная работа с детьми с нарушениями речи в ходе экскурсий, при организации наблюдений, при рассматривании картин с объектами живой и неживой природы.

29. Направления и задачи работы по формированию грамматического строя речи у дошкольников с нарушениями речи.

30. Систематизация знаний о сезонных явлениях у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи в разных возрастных группах (на примере одной темы).