- •Технологические аспекты деятельности педагога: проектирование, прогнозирование и осуществление педагогического процесса
- •Технологии целеполагания, мотивации и рефлексии
- •Технология развивающего обучения д.Б. Эльконина – в.В. Давыдова: цели, содержание
- •Система развивающего обучения л.В. Занкова
- •Система развивающего обучения д.Б. Эльконина, в.В. Давыдова
- •Технологии обучения на основе укрупнения дидактических единиц, схемных и знаковых моделей учебного материала
- •Игровые технологии
- •Технология проектного обучения
- •Типы проектов
- •Диалоговая система обучения
- •Технологии группового и коллективного обучения
- •Технология программированного обучения
- •Блочная система обучения. Технология модульного обучения
- •Сущность и структура воспитательной системы школы. Понятие о гуманистической воспитательной системе
- •Этапы становления воспитательной системы, критерии ее эффективности
- •Воспитательная система класса: структура, этапы развития
- •Этапы развития воспитательной системы класса
- •Технология воспитания социального творчества
- •Система работы классного руководителя с группой учащихся. Технологические аспекты его деятельности
- •Целеполагание и планирование в работе классного руководителя
- •Педагогический анализ в работе классного руководителя
- •Взаимодействие классного руководителя и родителей учащихся
- •Сущность авторской школы. Типология авторских идей и гипотез
- •Школа адаптирующей педагогики (е.А. Ямбург, б.А. Бройде)
- •Школа самоопределения (а.Н. Тубельский)
- •Школа-парк (м.А. Балабан)
- •Агрошкола (а.А. Католиков)
- •Школа «Экология и диалектика» (л.В. Тарасов)
- •Вальдорфская школа, технология свободного труда, эвристическое образование: основоположники, цели
- •Сущностные характеристики альтернативных педагогических технологий
- •Технология французских мастерских
- •Вальдорфская педагогика р. Штейнера
- •Технология свободного труда с. Френе
- •Технология саморазвития м. Монтессори
- •Дальтон-технология
- •Профилактика: понятие
- •Дети с проблемами: понятие,типология
- •Понятие «девиантное поведение». Виды отклоняющегося поведения
- •Формы девиантного поведения
- •Особенности поведения детей, имеющих осложнения психического и личностного развития
- •Поведенческие отклонения в развитии детей
- •Технологии коррекционно-воспитательной работы с подростками. Профилактическая работа среди несовершеннолетних
- •Ученический коллектив и семья как факторы предупреждения отклоняющегося поведения подростков
- •Основные внутренние (субъективные) причины неуспеваемости
- •Методы предупреждения и преодоления школьной неуспеваемости
- •Функциональные обязанности педагогических работников, занимающихся коррекционно-педагогической деятельностью
Технологии коррекционно-воспитательной работы с подростками. Профилактическая работа среди несовершеннолетних
Коррекционно-воспитательная работа — составная часть учебно-воспитательного процесса, направленная на изменение эмоционально-волевой сферы ребенка, его отношений к себе и окружающему миру, личностных качеств и привычек поведения. Целью коррекционно-воспитательной работы является преодоление негативных установок и поведенческих стереотипов личности и формирование противоположных им положительных социально значимых качеств. В коррекционной работе педагога с детьми и подростками, склонными к девиантному поведению, выделяют следующие этапы.
Этапы коррекционно-воспитательной работы с детьми, склонными к девиантному поведению |
1. Выявление причин отклонений в поведении ребенка, изучение сильных и слабых сторон его личности |
2. Определение цели, задач и методов коррекции поведения подростка |
3. Дискредитация, обесценивание форм девиантного поведения и формирование мотивов положительного поведения (например, желания избавиться от недостатков, потребности улучшить личностные качества) |
4. Выбор видов деятельности, в которых наиболее успешно формируются необходимые положительные качества, и включение в них подростка |
5. Обеспечение благоприятного положения подростка в системе межличностных отношений (осуществляется одновременно с предыдущим этапом) |
6. Закрепление формируемых качеств через упражнение в естественных условиях, через специально организованный тренинг или одобрение положительных изменений |
7. Формирование у воспитуемого в ходе всей коррекционной работы рефлексивного отношения к собственному поведению как предпосылке организации его самовоспитания |
Для того чтобы внеклассная воспитательная работа обладала необходимым коррекционно-развивающим потенциалом, она должна быть снабжена как общими методами воспитания (убеждение, беседа, упражнение, пример, поощрение, наказание, переключение, естественных последствий и др.), так и специальными методами.
В коррекционной педагогике выделяют (А.Д. Гонеев, А.И. Кочетов и др.) четыре группы методов коррекции отклоняющегося поведения подростков:
методы разрушения отрицательного типа характера (метод «взрыва», метод «реконструкции» характера);
методы перестройки мотивационной сферы и самосознания (объективное переосмысление своих достоинств и недостатков; переориентировка сознания; переубеждение; прогнозирование отрицательного поведения);
методы перестройки жизненного опыта (предписание, ограничение, переучивание, переключение, регламентация образа жизни);
методы предупреждения отрицательного и стимулирования положительного поведения (поощрение и наказание, соревнование, положительная перспектива). Например, метод «реконструкции» характера включает: выявление положительных качеств воспитанника с целью их развития и углубления; прогнозирование положительного развития личности воспитанника на основе выявленных позитивных тенденций его поведения; восстановление положительных качеств, привычек, которые не были востребованы вследствие неблагоприятных условий жизни подростка; видоизменение тех отрицательных свойств, от которых подросток не желает отказываться; переоценку отрицательных свойств, желание от них избавиться; восстановление такого образа жизни, при котором отрицательные свойства, вредные привычки и т. п. оказываются неприемлемыми.
Широко применяются методы психологической коррекции: суггестивные методики, основанные на самовнушении и внушении; методики, обучающие управлению собой, укреплению своего нервно-психологического здоровья, рефлексии; методики групповой психокоррекции, в том числе разыгрывания ролевых ситуаций; методы арттерапии, социальной терапии, разрешения конфликтов, поведенческого тренинга и т. п. Продуктивными технологиями коррекционно-воспитательной работы являются индивидуальное, групповое, семейное социально-педагогическое консультирование; индивидуальная или групповая психологическая терапия, а также социально-педагогическая поддержка и патронаж.
Все методы и технологии коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения личностного развития и поведения, направлены на развитие у них представлений о себе, своем будущем, формирование ценностных ориентации и нравственных норм, коррекцию самооценки, агрессивности, развитие навыков взаимодействия с другими людьми.
Общая профилактика отклонений в личностном развитии и поведении — система мер по предупреждению возможного неблагополучия в психологическом и личностном развитии ребенка, а также по созданию социально-экономических, социокультурных, психолого-педагогических условий, максимально благоприятствующих этому развитию. Это работа, направленная на содействие семье в выполнении своих функций по воспитанию физически и социально здоровых детей; по реализации воспитательных функций общеобразовательными учреждениями всех типов, по обеспечению ими полноценного развития интересов и способностей школьников, занятости их общественно полезной деятельностью во внеурочное время. Специальная профилактика — мероприятия, включающие психолого-педагогическую поддержку и социально-правовую помощь несовершеннолетним, защиту их от невнимания родителей, жестокости, насилия, негативного влияния асоциальной среды.
Коррекционно-воспитательная и профилактическая работа с детьми, имеющими нарушения личностного развития и поведения, предусматривает координацию усилий школы, семьи, воспитательных систем в социуме, государства.