10670

331

Крот:

- Черничинки, сладкие синие Черничинки, у меня тут пряжа, чтобы сделать полотно. Из него мне сошьют штанишки, но у меня нет ничего, чем бы я мог покрасить пряжу. Покрасьте же мне ее, пожалуйста!

«Солнышко» Ю. Наймушин.

Ведущий:

И Черничинки покрасили нити в красивый синий цвет. Жук-олень нарезал нити и протрубил в свой рог.

«Жуки» Венгерская народная мелодия», обр. Л. Вишкарева.

Жук:

- Та-ра-ра, та-ра-ра! Эй, Муравьи, далекие и близкие, приходите и по-

могите!

Ведущий:

«Экосез» Ф. Шуберт (фрагмент).

Тут одни Муравьи спилили дерево, другие разрубили его, а третьи наделали колышков и стали ткать полотно. Крот побежал к Раку. Рак раскроил полотно, Камышовая овсянка взяла нитку в клюв и начала шить.

Овсянка:

- Хорошее полотно! Где это ты взял его?

Крот:

- На лугу рос лен. Мы с Лягушкой вымочили и высушили его, Аист его мял, Еж чесал, Пауки пряли, Черничинки красили, Муравьи ткали, Рак раскроил полотно, а тебе, Овсянка, большое спасибо за шитье!

Ведущий:

Крот быстро побежал прочь, наконец-то его синие штанишки были го-

товы.

Русская народная мелодия в обр. В. Золотаревой.

Крот:

- Ах, какие красивые штанишки! А карманы! В них войдет все, что я нашел: шарик, гвоздь и даже зеркальце. Мне сейчас как раз нужно посмот-

332

реться в зеркальце. Ура! Штанишки сидят превосходно. Штанишки с большими карманами!

Хорватская народная мелодия, обр. Н. Метлова.

Постановка спектакля «Сказка об умном мышонке» (по сказке С. Маршака)

Комментарий. Выразительное чтение стихотворного текста, а также его заучивание развивает способность ребенка чувствовать художественный образ, слышать музыкальность, поэтичность речи. Этим был продиктован выбор данного художественного произведения. Работая над спектаклем по «Сказке об умном мышонке», мы знакомим детей с жанровым своеобразием произведения. Выразительно исполняя текст, «маленькие актеры» учатся пользоваться смысловыми ударениями, паузами, интонациями. Стихи действуют на ребенка силой ритма и мелодики; детей привлекает к себе мир звуков. В «Сказке об умном мышонке» раскрываются яркие, близкие детям образы животных, что помогает ребенку лучше запомнить содержание художественного текста. Произведение насыщено большим количеством глаголов, существительных, где конкретность, образность сочетаются с динамикой действия, что также способствует его быстрому запоминанию во всем многообразии художественных средств. На каждом этапе постановки данного спектакля ставились свои задачи с учетом телесно-физического, социальноэмоционального и когнитивного развития детей.

Первый этап, – учебно-творческая предварительная работа.

Знакомство с художественным произведением – выразительное чтение текста, проведение беседы по тексту и повторное чтение.

Предварительная работа

Вопросы к беседе:

О ком эта сказка?

333

Понравилось ли вам это произведение? Кому чем запомнилось?

Кого смог перехитрить мышонок?

С чего начинается сказка?

Вкакую игру кошка захотела поиграть с мышонком? Что ответил ей мышонок?

Как кошка уговаривала мышонка?

Какой выход нашел мышонок? Что он предложил кошке? Согласилась ли кошка изобразить в игре мышку?

Вкакую игру кошка играла с мышонком?

Как мышонку удалось перехитрить кошку? Убежал ли мышонок от кошки?

Где оказался мышонок, убежав от кошки? Кто жил в норке?

Какой хорек? Как о нем говорится в сказке? В какие игры любят играть хорьки?

Как мышонку удалось убежать от хорька? Какую считалку знал мышонок?

Куда спрятался мышонок от хорька? Кто позвал мышонка играть в горелки? Что ответил мышонок белкам?

Кто повстречался мышонку на дорожке в лесу? Что закричал мышонку еж?

Почему мышонок не захотел играть с ежами в чехарду? Какие звуки услышал мышонок на опушке леса?

О чем кричали лягушки?

Какую птицу увидел мышонок? Какая сова? Как мышонок спасся от совы?

В какую игру сыграл мышонок с совой? Смогла ли сова отыскать мышонка? Нашел ли мышонок дорогу домой?

334

Как встретили мышонка дома?

Каким показан мышонок в этой сказке?

Заучивание наизусть стихотворного текста сказки с использованием иллюстративного материала, отображающего развитие сюжетной линии. Роль ведущего берет на себя взрослый.

Так как текст достаточно сложный и объемный, работу по его разучиванию следует разбить на несколько занятий.

Второй этап – непосредственно театральная работа, которая осуществлялась по двум направлениям:

1)работа над образностью и выразительностью движений,

2)работа над образностью и выразительностью речи.

Работа над образностью и выразительностью движений осуществ-

лялась следующим образом:

–игры и задания, направленные на развитие внимания, памяти («Слушай звуки», «Угадай сигналы», «Кто это?», «Поезд», «Будь внимателен», «Стоп»);

–игры и задания, направленные на развитие произвольной регуляции (День и ночь», «Расставь посты», «Отгадай и изобрази», «Снежки», «Маяк», «Четыре позы»);

–игры и задания, направленные на развитие мимики («Волшебные картинки», «Необычные деревья», «Теплое солнышко», «Матрешки», «У зеркала»);

–игры и задания, направленные на развитие жестов («Отгадай и изобрази», «Свеча», «Угадай, что я нашел», «Звонкие ладошки» и т.д.);

–игры и задания, направленные на развитие пластики («Ниточка и иголочка», «Ручейки и озера», «Необычные превращения», «Необычные посетители»); создание двигательных образов сказки (мышка-мать, мышонок, кошка, хорек, сова).

335

Методические рекомендации. Игры и упражнения см. в разделе 7. 1а, б, в.

Работа над образностью и выразительностью речи включала сле-

дующие уровни работы:

–игры и задания, направленные на развитие правильного речевого дыхания («У кого дальше улетит», «Согрей ладошки», «Шар лопнул» «Футбол», «Мыльные пузыри», «Прибаутки расскажи» («У нашего котища...», «Тень, тень, потетень...», и др.));

–игры и задания, направленные на развитие артикуляционной моторики («Язык блинчиком», «Забор», «Зубная щетка», «Качели», «покрасим потолок», «Гармошка», «Вкусное варенье»);

–игры и задания, направленные на развитие дикции, выразительности

итехники речи («Скороговорку повтори», «С разной интонацией проговори». Можно использовать строки из разучиваемой сказки «В кошки-мышки наша мать не велела нам играть», «Ах ты, дымчатая шкурка! Как тебя не называть, мышке кошкой не бывать», «От ежей ты не уйдешь!» и т.д.);

–игры и задания, направленные на развитие образности речи (разучивание и проигрывание в лицах стихотворных текстов, потешек, диалогов: «Мышонок и мышь», «Лис и мышонок», «Чтож ты, еж, такой колючий?..);

–игры и задания, направленные на развитие слухового внимания и восприятия («Эхо», «Буква заблудилась», «Рифму подбери», «Подскажи словечко»).

Третий этап – выступление перед зрителями: игра-драматизация художественного произведения.

Постановка спектакля «Сказка об умном мышонке».

Действующие лица: Ведущий, Мышонок, мама Мышонка, Кошка, Хорек, Белки (2 ребенка), Еж, Лягушка (2 ребенка), Сова.

Костюмы: Мышонок (рис. 38), Мама Мышонка (рис. 39), Кошка (рис. 40), Хорек (рис. 41), Белки (рис. 42 а, б), Ежиха (рис. 43), Лягушка (рис. 26), Сова (рис. 44).

336

Декорации: общий вид декораций на ширме (рис. 45 а) в зале (рис. 45 б)

Музыкальное оформление:

«Вся мохнатенька», слова народные, муз. В. Агафонникова. «Песенка мышонка».

Украинская народная мелодия, обр. Н. Метлова. «Прогулка» М. Раухвергера.

Хорватская народная мелодия, обр. Н. Метлова. Чешская народная мелодия.

«Ежик» Д. Кабалевский. «Песня лягушки» … «Концерт a-moll» Э. Григ. «Кто скорее?» Т. Ломова. «Сова ищет» Т. Полатенко.

«Русская народная мелодия» …… «Танец» А. Филиппенко.

«Кучерява Катерина», украинская народная мелодия в обр. Н. Лысенко.