8952
.pdf
21
Основные параметры тела ребенка дошкольного и школьного возраста в положении стоя и сидя
22
Минимальное пространство, необходимое для выполнения ребенком различных процедур самостоятельно и с помощью взрослого: А работа на горизонтальных и вертикальных плоскостях в положении стоя; Б — в положении сидя; В — проходы
23
. Основные визуальные данные: а — основные визуальные данные; 6 —
оптимальные зоны видения в вертикальной плоскости: 1 — верхний предел зрительного поля; 2 — оптимальное движение глаз; 3 — усредненная линия зрения; 4 — нормальная линия взгляда стоя; 5 — оптимальное движение глаз; 6 — нижний предел зрительного поля
24
2. Виды и типы игровых пространств
По площади и сложности открытые игровые пространства делятся на три основных вида:
1.игровые площадки 250-1800 кв. м.
2.игровые комплексы 0,5-2,0 га.
3.игровые парки 2-7 га.
Игровые площадки – наименьшие по площади пространства (от 250
кв. м до 1800кв. м), которые могут быть самостоятельным элементом среды (квартальные площадки), а могут входить как составная часть в более крупные игровые пространства. Площадки предназначены для одной или нескольких возрастных групп и могут быть по средовому насыщению, как простыми, так и более сложными. В настоящем проектном задании предлагается выполнить размещение игровой площадки в дворовом пространстве.
Игровые комплексы – значительно более крупные пространства (от
0,5 га до 2 га), включающие разнообразные площадки и зоны для нескольких возрастных групп детей. В игровых комплексах,
рассчитанных на детей разного возраста, выдерживается чёткое деление игровых зон. С точки зрения тематики, организации пространства и назначения игровые комплексы являются более универсальным типом игровой среды, однако и они могут быть частью ещё более значительных средовых пространств – игровых парков.
Игровые парки – размещаются на больших территориях (от 2 га до
7 га), служат местом игр детей всех возрастов и включают в себя не только множество площадок, развлекательных павильонов,
аттракционов и игровых комплексов различного назначения, но также, и
разнообразные элементы природного ландшафта - зелёные лужайки,
деревья, водоёмы, ручьи, группы камней, группы кустарника, которые так же активно используются для игр и прогулок.
25
Существуют и другие типы игровых пространств – игровые центры,
игровые скверы, спортивные площадки (для детей старшего возраста),
специализированные – лечебно-игровые площадки и игровые комплексы, на которых в процессе игры осуществляется восстановление функций организма после болезни (в основном функций движения). К
числу специализированных игровых пространств относятся также учебно-игровые с транспортными площадками и авто городками.
Площадки около дома проектируются обычно для детей ясельного,
дошкольного и младшего школьного возраста. Для младшего возраста достаточно простых сооружений с песочницей, низкими качелями,
различными горками, теневым навесом, лужайками для игр. Старший возраст требует больших пространств для игр и более сложного оборудования. Принято различать несколько видов игровой деятельности, с учётом которых рекомендуется формировать специализированные игровые зоны. Это манипуляционные,
тематические, дидактические, моторные, конструктивные или строительные и сюжетно-ролевые игры.
26
3. Восприятие формы и цвета ребёнком
При проектировании игровой среды учитываются функции воспитания и обучения, и не только в его организации (см. гл. 2), но и в самом характере формообразования игровых объектов, в режиссуре игрового процесса. Подробнее остановимся на понятии формы.
К понятию «форма» относятся: природная и искусственная формы.
Природная – первичная форма, созданная самой природой - растения,
животные, человек, моря, горы и т. д. Формы естественного мира подчинены исключительно их целесообразности для выполняемой функции. Человек же, создавая любые структурированные объекты
искусственной, вторичной среды - дома, технические сооружения,
разнообразный предметный мир, стремится не только к достижению конкретного полезного эффекта, но к вторичному эффекту, который определяется восприятием и оценкой других людей. По словам А. В.
Иконникова «…форма – то, что образует ощутимую связь предмета со средой и контекстом культуры…».16 То есть, форма должна нести эстетическое начало, и должна подчиняться взаимодействию законов природы и закономерностей, направляющих развитие и деятельность человеческого общества. В проектировании - это различные концепции композиции. К примеру, на этой тенденции основаны такие приемы формообразования, как упорядочение формы включением в систему математических зависимостей, определяющих отношение между частями и целым, что является композиционной системой пропорций.
Основные композиционные принципы, применяемые в формообразовании на детской игровой площадке, подробнее рассмотрим ниже. (см. гл. 5).
16 Иконников А.В. Эстетические ценности предметно-пространственной среды. - ВНИИТЭ, Москва: Стройиздат, 1990. - С.65
27
К искусственным формам на детской площадке относятся игровые элементы. Под формой мы рассматриваем наружный вид, внешнее очертание предметов. Бионические формы - это результат изучения структуры и жизнедеятельности природных организмов с целью применения их в формообразовании. Геометрические формы – это формы, созданные на основе простейших математических фигур и тел – квадрат, круг, куб, шар и т. д.
За весь дошкольный период ребёнок осваивает шесть основных геометрических форм, причём, вначале – это графические контуры изучаемых фигур17: круг, квадрат, прямоугольник, овал, треугольник, и
многоугольник. Ромб ребёнок начинает различать только к семи годам.
Затем ребёнок начинает воспринимать и объёмные формы: шар, куб,
цилиндр, конус, пирамиду и т. д. Вначале он может запомнить только название самого свойства – «форма» – и название всех контуров. Среди множества фигур он учится различать их формы, сначала по образцу, а
потом по эталону, который закрепляется в его представлении.
Точно также ребенок различает предметы - длинные и короткие,
большие и маленькие, толстые и тонкие. С пяти лет он может распознавать формы, узнавать их в любом положении и сочетании,
размерах.
С шести лет ребёнок начинает группировать предметы на основе общих воспринимаемых признаков, таких, как, например, большой и красный. В этом возрасте дети уже могут разделить группу предметов на подгруппы.
Таким образом, целью данного набора различных фигур, является формирование восприятия отдельных свойств предметов и явлений:
формы, цвета, величины, пространства, движений, особых свойств. И, в,
17 Фигура – (лат. Figura образ, вид) – внешнее очертание, форма чего-либо. В геометрии совокупность точек на плоскости – плоская фигура (круг, квадрат и др.) и совокупность точек в пространстве – пространственная фигура (конус, куб, пирамида и др.).
28
конечном счёте, в результате осуществляется функциональное объединение всех отдельных свойств и формируется целостный образ предмета.
Типы оборудования для города
Активно влияет на предметную целостность игровой среды
применение цвета на детской площадке. Из широкого спектра цветовых возможностей необходимо выбирать тот спектр, который предпочитают дети соответствующего возраста.
С раннего детства ребёнок активно воспринимает мир света и цвета.
Однако его склонность к любимым цветам меняется на протяжении жизни. Уже к трём месяцам дитя реагирует на красные цвета, к полугоду
29
– на жёлтые, затем на зелёные и позже всех - на синие. Учёными было доказано, что дети младшего возраста любят тёплые, «чистые», яркие цвета и контрастные цветовые сочетания. К 3-5 годам малышу больше нравится красный, однако, он различает и такие цвета, как чёрный,
белый, коричневый, лиловый, розовый, хотя и испытывает трудности при попытке словесно обозначить их. По данным французских специалистов, оранжевый, жёлтый, зелёный и голубой цвета не только предпочитаются маленькими детьми, но и благоприятно влияют на их настроение и развитие. Учёные Польши и Чехии считают, что цветовые предпочтения меняются у детей от младшего возраста, передвигаясь по цветовому кругу от красного, розового и пурпурного к оранжевому,
жёлтому и далее - к зелёному. К нелюбимым цветам дети обычно относят тёмно-коричневые, грязновато-землистые, серые, чёрные, сине-
зелёные. На пастельные цвета они обращают мало внимания,
предпочитая более выразительные, яркие краски.
Таблица 10. Характер вероятных ассоциаций, возникающих при восприятии цветов
Наименование |
|
|
|
Характеристика цветов по ассоциации |
|
|
||||
цвета |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
теплые |
холодные |
легкие |
тяжелые |
отст |
высту |
возбуж- |
угне- |
успокаи- |
|
|
|
|
|
|
|
у- |
пающ |
дающие |
тающие |
вающие |
|
|
|
|
|
|
паю |
ие |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щие |
|
|
|
|
|
|
|
Спектральные и пурпурные цвета |
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
красный |
+ |
|
|
|
+ |
|
+ |
+ |
|
|
оранжевый |
+ |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
желтый |
+ |
|
|
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
желто-зеленый |
+ |
|
|
+ |
|
|
+ |
+ |
|
|
зеленый |
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
зелено голубой |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
+ |
голубой |
|
+ |
|
+ |
|
+ |
|
|
|
|
синий |
|
+ |
|
|
+ |
|
|
|
|
|
фиолетовый |
|
+ |
|
|
|
+ |
|
|
+ |
|
пурпурный |
+ |
|
|
|
|
|
+ |
+ |
|
|
|
|
|
Ахроматические цвета |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
белый |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
светло серый |
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
темно серый |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
+ |
|
черный |
|
|
|
|
+ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
30
Абсолютно неоспорима связь формы и цвета в окружающем нас мире. В исследованиях крупнейшего исследователя в искусстве Иоханнеса Иттена дается четкое определение формы и цвета: «…Форма и ее цвет – это носители трансцендентальной сущности. Форма, как и цвет, обладает своей «чувственно-нравственной» выразительной ценностью… эти выразительные качества формы и цвета должны действовать синхронно, то есть форма и цвет должны поддерживать друг друга. Для трех основных цветов – красного, желтого и синего,
соответствуют основные формы – квадрат, треугольник и круг».
Подчиненность определенного цвета соответствующей ему форме предполагает некий параллелизм. Там, где цвет и форма согласованы в своей выразительности, их воздействие на зрителя удваивается.
Поэтому для окрашивания элементов детских площадок следует использовать яркие, красочные, цвета. Исследования показали, что яркие, контрастные цвета служат для ребенка «сигнальной системой».
Он отчетливее видит границу элемента. Яркими цветами на детской площадке также выделяют и опасные места. Неброская же расцветка оборудования повышает травмоопасность на игровой площадке.