8109
.pdf101
VII. Умение осознавать выполняемые действия (рассказать о выполненном действии)
1. «Музыкальный образ». Ребенок прослушивает музыкальное
произведение (например, вызывающее ассоциации с морем, волнами и т.д. -
«Игра воды»).
102
Рис. 1. «Умные руки»
103
Рис. 2. «Мячик»
104
Вопрос к ребенку: «Что ты услышал в этой музыке?» Ребенок отвечает, а затем взрослый включает музыку снова и предлагает ребенку воспроизвести тот образ, который он выбрал (например, воду). Необходимо посмотреть, как двигается ребенок в творческом задании, насколько свободны его движения, нравится ли ему то, что он делает, и главное - доведет ли он начатое дело до конца. Музыка звучит 30 секунд.
Методические рекомендации. Если ребенок действительно изображает что-то в движении и не отвлекается в течение 30 секунд, то в Карте индивидуальных достижений ребенка в графе «Музыкальный образ (30) ставится «+». Если ребенок просто бегает, отвлекает других детей, то в графе ставится «-».
Комментарий. Задание способствует развитию умения осуществлять двигательные композиции и умение доводить начатое до конца, действовать в соответствии с речевой инструкцией.
2. Беседа: «Как изобразить эту музыку? Почему?»
Взрослый предлагает ребенку прослушать отрывок произведения «Ноябрь» из цикла «Времена года» П. Чайковского (или другое по вашему выбору). Ребенок слушает, а затем взрослый спрашивает ребенка о том, что рассказала ему музыка? Как этот образ можно изобразить в движении и почему так?
Например: «Я представил себе листопад - желтые листья кружатся и падают на землю. Вот так».
Методические рекомендации. Если ребенок ничего не говорит или говорит отдельные слова, то в графе Карты индивидуальных достижений ставится «-». А если ребенок рассказывает историю и может показать движения придуманного образа, то в графе ставится «+».
105
Часть таблицы 3
|
V. Умение выполнять |
VI. Развитие владения |
|
VII. Умение осознавать |
||||||||
|
творческое движение |
мышцами руки |
|
выполняемые движения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
1. Придумай |
Придумай2. танец для |
«лист»образапод музыку |
«УмныеИгра1. руки» |
Игра2.«Мячик» |
|
Беседа:1.«Как можно |
изобразитьэту музыку? |
Почему?» |
Музыкальный2. образ |
|||
Творчество, |
выразительность |
Уровень |
вовлечениявсего |
|
||||||||
|
движение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1*** |
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
*** 1 - заяц, 2 - улитка, 3 - собака
Обработка: один |
Обработка: один |
Обработка: один |
|||||||||
«+» - это 1 балл; |
|
«+» - это 1 балл; |
|
|
«+» - это 1 балл; |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
если |
1 |
балл |
- |
если |
1 |
балл |
- |
если |
ни |
одного |
|
низкий; |
|
|
|
низкий; |
|
|
|
балла - низкий; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
если |
2 |
балла |
- |
если 2-3 балла - |
если |
1 |
балл |
- |
|||
средний; |
|
|
|
средний; |
|
|
|
средний; |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
если |
3 |
балла |
- |
Если |
4 |
балла |
- |
Если |
2 |
балла |
- |
высокий |
|
|
|
высокий |
|
|
|
высокий |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Примечание. На основании данных табл. 3 заполняется табл. 4 и выводится общий уровень развития двигательно-экспрессивных навыков и способностей. Табл. 3 заполняется « + », « − »
106
Фамилия и имя ребенка, возраст
Дата наблюдения
Таблица 3
Карта индивидуальных достижений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II. Умение ориентироваться в |
III. Умение |
четко |
реагировать |
|
|||||||||
I. Умение свободно владеть своим телом |
окружающем пространстве |
на сигналы в соответствии с |
|
|||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
речевой инструкцией |
|
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3. Что |
1. |
|
2. |
Найди |
3. |
1. Игра «Друг за другом» |
|
|||||||
1. |
Повтори |
2. |
|
Вращение |
различными |
умеет |
Необычна |
свой дом |
Доро |
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||
за мной |
|
|
частями тела |
|
|
|
|
|
наше |
я фигура |
|
|
|
жка |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
лицо |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
тела |
Ориентировка по показу |
Ориентировка по сигналу |
Голова |
Плечи |
Кисти |
Предплечье |
Руки |
Пальцы |
Верхняя часть туловища |
Нижняя часть туловища |
Стопа |
Голень |
Бедро |
|
Все пространство вокруг |
3 уровня (низ, середина, верх) |
|
|
|
|
Память (сигналы) |
|
Коммуникативность |
|
Реакция |
|
||||
Знание частей |
м |
б |
м |
б |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
5 |
8* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 сек |
10 сек |
15 сек |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
107
Продолжение таблицы 3
|
Фамилия и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
V. |
Умение |
VI. |
Развитие |
VII. |
Умение |
||||
|
имя ребенка, |
IV. Умение поддерживать и |
произвольно |
регулировать |
выполнять |
|
владения |
мышцами |
осознавать |
|
|||||||||||||||||
|
возраст |
двигательный образ |
|
|
|
|
|
|
|
|
творческое движение |
руки |
|
выполняемые |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
движения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1. |
2. |
1. Игра |
2. Игра |
1. Беседа: |
|
2. |
|||
|
|
1. Изобрази эмоциональное |
|
2. Угадай и |
|
3. Игра |
Придума |
Придума |
«Умные |
«Мячик» |
«Как |
|
Музыкал |
||||||||||||||
|
|
|
|
«День и |
й |
й танец |
руки» |
|
можно |
|
ьный |
||||||||||||||||
|
|
|
|
|
состояние |
|
|
|
изобрази |
|
|
|
|||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ночь» |
движени |
для |
|
|
|
|
изобрази |
|
образ |
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
образа |
|
|
|
|
ть эту |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
вовлеченияУровеньтела |
|
|
|
|
вовлеченияУровеньвсего тела |
«лист» |
|
|
|
|
музыку? |
|
|
|
|
|
Грусть |
|
|
Радость |
|
|
Удивление |
|
Выразительность |
|
|
|
Творчество, выразительность |
под |
|
|
|
|
Почему? |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
музыку |
|
|
|
|
» |
|
|
|||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М |
П |
Ж |
М |
П |
Ж |
М |
П |
Ж |
|
|
|
|
Обр |
15 |
|
|
|
1 |
2 |
3 |
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
аз |
сек |
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
м – медленно; |
|
б – быстро; |
* 3, 5, 8 – сигналы; |
|
**М – мимика; П – пантомимика; |
|
*** 1 – заяц, 2 – улитка, 3 – собака |
|||||||||||||||||||
Ж - жесты
Примечание. На основании этой таблицы воспитатель определяет уровень развития ребенка.
108
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Таблица 4 |
|
|
|
Сводная таблица для класса: карты индивидуальных достижений детей |
|
|
||||||
|
|
|
по социально-личностному развитию |
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Умения, способности |
|
|
|
|
|
Ф.И.О. |
Дата |
Умение |
Умение |
Умение |
Умение |
Умение |
Владение |
Умение |
|
Общий |
ребенка |
рождения |
свободно |
ориентироват |
четко |
поддерживать |
выполнять |
мышцами |
осознавать |
|
уровень |
|
|
владеть |
ься в |
реагирова |
и |
творческое |
руки |
выполняем |
|
двигательн |
|
|
своим |
окружающем |
ть на |
произвольно |
движение |
(манипулят |
ые |
|
о- |
|
|
телом |
пространстве |
сигналы в |
регулировать |
(двигательные |
ивные |
действия |
|
экспрессив |
|
|
(ориентиро |
|
соответст |
двигательный |
композиции) |
действия) |
|
|
ных |
|
|
вка в |
|
вии с |
образ |
|
|
|
|
навыков и |
|
|
пространств |
|
речевой |
|
|
|
|
|
способност |
|
|
е тела) |
|
инструкц |
|
|
|
|
|
ей |
|
|
|
|
ией |
|
|
|
|
|
|
Примерное заполнение таблицы |
|
|
|
|
|
|
|
|
||
Иванов |
|
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
3 |
2 |
|
2,6 |
Иван |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Например: 3+3+3+2+2+3+2=18:7=2,6 = 3 (высокий).
У Иванова И. высокий уровень двигательно-экспрессивных навыков и способностей. Если получается результат от 1 до 1,44 – это низкий уровень.
Если от 1,50 до 2,44 – средний уровень. Если от 2,50 до 3 – высокий уровень.
109
Таблица 5
Уровни развития двигательно-экспрессивных навыков и способностей
№ |
Умение, способность |
|
|
|
|
Уровень развития |
|
|
|||||
п/п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Низкий |
|
Средний |
|
Высокий |
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
1 |
Умение |
|
свободно |
Выполняет |
простые |
действия |
по |
Выполняет сложные действия |
Выполняет последовательность |
||||
|
владеть |
своим |
телом |
образцу медленно |
|
|
по образцу с незначительными |
сложных действий по образцу |
|||||
|
(ориентировка |
|
в |
|
|
|
|
искажениями медленно |
быстро |
|
|||
|
пространстве тела) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
2 |
Умение ориентироваться |
Выполняет |
простые |
действия |
по |
Выполняет сложные действия |
Выполняет последовательность |
||||||
|
в |
окружающем |
образцу и параллельной словесной |
по образцу и |
параллельной |
сложных действий по образцу и |
|||||||
|
пространстве |
(внешнее |
инструкции |
|
|
|
словесной инструкции |
|
словесной инструкции |
||||
|
пространство) |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
3 |
Умение |
|
|
четко |
Низкая точность |
реакции |
при |
Высокая точность |
реакции |
Высокая точность реакции при |
|||
|
реагировать на сигналы в |
быстрой |
утомляемости |
и |
при быстрой утомляемости и |
продолжительной |
|
||||||
|
соответствии |
с |
речевой |
отвлекаемости |
|
|
отвлекаемости |
|
|
сосредоточенности |
|
||
|
инструкцией |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||
4 |
Умение поддерживать и |
Способен напрягать и расслаблять |
Способен |
произвольно |
Способен |
произвольно |
|||||||
|
произвольно |
|
|
некоторые |
мышцы |
по внешне |
расслабляться, |
а |
также |
расслабляться |
и |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
110
|
регулировать |
|
заданному образцу |
|
напрягать |
и |
расслаблять |
мобилизовываться, |
|
|
||
|
двигательный образ |
|
|
|
отдельные мышцы по речевой |
контролировать мышцы |
рук, |
|||||
|
|
|
|
|
|
инструкции в образе |
ног, лица и туловища в |
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
движении заданного образа |
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5 |
Умение |
выполнять |
Умение |
выполнять |
простые |
Умение |
|
выполнять |
Умение |
|
выполнять |
|
|
творческое |
движение |
знакомые движения под музыку |
придуманные |
|
|
последовательности движений |
|||||
|
(двигательные |
|
|
|
|
последовательности движений |
под музыку в соответствии со |
|||||
|
композиции) |
|
|
|
|
под музыку |
|
|
своим |
предварительным |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
планом |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
6 |
Развитие |
владения |
Низкая |
точность |
незнакомых |
Высокая точность незнакомых |
Высокая точность |
незнакомых |
||||
|
мышцами |
руки |
действий |
при |
быстрой |
действий |
при |
быстрой |
действий при продолжительной |
|||
|
(манипулятивные |
утомляемости и отвлекаемости |
утомляемости |
и |
сосредоточенности |
|
|
|||||
|
действия) |
|
|
|
|
отвлекаемости |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
7 |
Умение |
осознавать |
Осознает, |
что делает (цель |
Обобщенно |
осознает цель, |
Достаточно |
подробно |
может |
|||
|
выполняемые |
действия |
действия), но не осознает то, как |
качество и способ выполнения |
рассказать |
о |
том, |
что |
||||
|
(рассказать |
о |
действие выполняется |
|
действия, но не может указать |
получается и что не получается |
||||||
|
выполненном действии) |
|
|
|
на неверные действия |
при выполнении действий |
||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|