8109

91

II. Умение ориентироваться в окружающем пространстве

1. «Необычная фигура». Ребенок выбирает любое исходное положение (сидя, стоя, лежа). Взрослый хлопает в ладоши. Один хлопок - ребенок замирает в любой позе. Всего 12-15 хлопков.

Необходимые знания для взрослого. Пространственные характеристики: вверху, внизу, справа, слева, впереди, сзади, а также вверху справа; вверху слева и т.д.

Методические рекомендации. Если в процессе задания ребенок использовал все три исходных положения (и.п.) (стоя, сидя, лежа), то в Карте индивидуальных достижений ребенка в графе «Три уровня: низ, середина, верх» - ставится «+». Если хотя бы одно исходное положение (стоя, сидя, лежа) не было использовано, ставится «-».

В процессе движения взрослый смотрит, насколько разнообразно ребенок использует пространство вокруг себя. Если все направления охвачены (см. пространственные характеристики), то в Карте индивидуальных достижений ребенка в графе «Все пространство вокруг себя» ставится «+». Если было использовано 2-3 направления, ставится «-».

Комментарий. Задание позволяет определить умение ребенка работать в трех пространственных уровнях, используя все пространственные характеристики; направлено на развитие внимания, памяти, творческих способностей.

2. Игра «Найди свой дом». Дети стоят в зале врассыпную и запоминают свое место. На один хлопок дети разбегаются врассыпную. На сигнал «Домой» дети встают на свои места. Повтор игры 4 раза.

Методические рекомендации. Первый раз игра проводится для того, чтобы дети запомнили сигналы и свое место (дом). Во второй раз взрослый после сигнала «Один хлопок» засекает время и сигнал «Домой» произносит

92

через 5 секунд. Третий раз - после сигнала «Один хлопок» взрослый засекает время 10 секунд, и в четвертый раз сигнал «Домой» взрослый дает через 15 секунд. Дети бегают, но на сигнал «Домой» возвращаются на свои места («домик» никак не обозначается, а просто запоминается ребенком). Если ребенок правильно нашел свой дом и не сместился в сторону, не ищет свой домик, то в графе Карты индивидуальных достижений ребенка «Найди свой дом: 5, 10, 15» ставится «+», если ребенок смещается со своего места больше чем на 20 см, то «-». Если возможно, то это задание лучше выполнять в группе детей.

Комментарий. Игра способствует концентрации внимания детей, развитию пространственной памяти, слухомоторных координаций.

3. «Дорожка». Взрослый отмеряет и обозначает дорожку длиной в 5-7 детских шагов и предлагает ребенку пройти по ней сначала с открытыми глазами, а затем с закрытыми.

Методические рекомендации. Результаты фиксируются в Карте индивидуальных достижений ребенка.

Если ребенок «зажат», отклоняется вправо или влево, не доходит до конца дорожки или переходит ее больше чем на 15 см, то в графе «Дорожка» ставится «−». Если ребенок легко, свободно прошел дорожку и остановился (±15 см), то в графе «Дорожка» ставится «+».

Комментарий. Задание направлено на развитие психомоторики и пространственной памяти.

III. Умение четко реагировать на сигналы в соответствии с

речевой инструкцией

1. Игра «Друг за другом». Дети стоят друг за другом, руки на плечах

впереди стоящего. Ведущий читает стихи, а дети за ним повторяют:

93

Друг за другом мы идем, Громко песенку поем. По дорожке мы пойдем, На полянку попадем.

Дети идут друг за другом. В процессе игры взрослый вводит сигналы:

•«Разбежались» - дети разбегаются;

•«Друг за другом» - дети встают в том же порядке друг за другом;

•«Стоп» - дети останавливаются.

В процессе игры повтор всех команд 3-4 раза.

Методические рекомендации. После нескольких повторов игры результаты наблюдений фиксируются в Карте индивидуальных достижений ребенка.

Если ребенок запомнил три сигнала - в графе «Память 3 (сигналы)» воспитатель ставит «+». Если ребенок не запомнил хотя бы один сигнал, то ставится «-». Если запомнил 5 сигналов - в графе «Память 5» взрослый ставит «+»; если запомнил 8 сигналов - то в графе «Память 8» ставится «+».

Ребенок в процессе игры отказывается брать другого ребенка за плечи, не хочет, чтобы его держали, или отказывается стоять рядом с каким-нибудь ребенком - в графе «Коммуникативность» взрослый ставит «-». Если ребенок спокойно встает на свое место и берется руками за плечи впереди стоящего, то в графе ставится «+».

На сигнал взрослого «Стоп» ребенок сразу останавливается и замирает - в графе «Реакция» взрослый ставит «+». Если ребенок после сигнала продолжает бежать (не может остановиться), то ставится «-».

В процессе игры количество сигналов увеличивается от 3 до 8. Например: 2 хлопка - бежим в обратную сторону; «самолет» - бежим по кругу, прямые руки в стороны;

«крокодил» - дети ползут по-пластунки в сторону ведущего. Ведущий

94

несколько раз меняет направление; «птица» - ходьба или медленный бег по залу, волнообразные движения

руками вверх-вниз; «ручеек» - дети ходят или бегают врассыпную, траекторию движения

выбирают самостоятельно, ладони сложены перед грудью пальцами вперед. Игра проводится в группе детей (3-5 и т.д. человек).

Комментарий. Задание направлено на развитие коммуникативных навыков, способствует развитию активного внимания, памяти и реакции.

95

IV. Умение поддерживать и произвольно регулировать двигательный образ

1. «Изображение эмоциональных состояний». Взрослый просит ребенка изобразить сначала состояние грусти (при этом ничего не показывая), затем состояние радости и удивления. В Карте индивидуальных достижений ребенка фиксируется насколько мимика, пантомимика и жесты соответствуют заданному состоянию.

Методические рекомендации. При изображении эмоциональных состояний необходимо учитывать не только мимику, но и пантомимику, а также жесты ребенка.

При выполнении задания «Изображение грусти» взрослый учитывает соответствие выразительных движений этому состоянию. В графе «Грусть. М» (М - мимика) ставится «+», если мимика соответствует этому эмоциональному состоянию (отсутствие улыбки), если нет, то «-». Соответственно заполняются графы «Грусть. П» (П - пантомимика, учитывается положение тела) и «Грусть. Ж» (Ж - жесты, учитывается положение рук). То же при изображении эмоциональных состояний «Радость» и «Удивление».

Комментарий. Задание направлено на развитие эмоциональноаффективной сферы, умения адекватно использовать мимику, пантомимику, жесты при изображении эмоциональных состояний, снятие эмоционального напряжения.

96

2. Игра «Угадай и изобрази». Ребенок лежит на полу. Взрослый рассказывает, что они оказались на волшебной полянке, куда приходят разные животные и птицы, а вот кто, надо угадать и изобразить:

•«Мяу» - дети изображают кошку;

•«Кар» - изображают птицу;

•«Ква» - изображают лягушку;

•«Ш-ш» - изображают змею.

Методические рекомендации. После выполнения четырех команд взрослый отмечает уровень выразительности и вовлечения в движение всего тела в Карте индивидуальных достижений ребенка. Если, кроме заученных движений, ребенок при показе придумывает свои действия, двигается плавно, выразителен, экспрессивен, то в графе «Выразительность» ставится «+». Если ребенок спешит, его движения не закончены, слишком резки, то в графе ставится «-».

Параллельно взрослый смотрит на уровень вовлечения всего тела при изображении образа. Например, если при изображении птицы ребенок двигает только кистями, то в графе «Уровень вовлечения всего тела» ставится «-», если руки участвуют полностью, во всех образах - максимальная амплитуда и включены в движение многие мышцы, то ставится «+».

Комментарий. В игре развиваются умение владеть своим телом, выразительность образного движения, активное внимание, память, умение четко реагировать на сигналы.

3. Игра «День-ночь». Ребенку предлагается повторить по показу взрослого образ аиста (руки через стороны вверх-вниз, ходьба с высоко поднятыми коленями).

97

На сигнал «День» ребенок в образе аиста ходит по залу. На сигнал «Ночь» - стоит на одной ноге, руки в стороны.

Усложнение. На сигнал «Ночь» можно предложить ребенку закрыть

глаза.

Игра повторяется несколько раз.

Методические рекомендации. Первый раз игра проводится для того, чтобы ребенок запомнил правила и правильно воспроизвел образ аиста. Затем, когда взрослый убедился, что ребенок справляется с игрой и правильно стоит на одной ноге (первое время игра проводится с открытыми глазами), дав сигнал «Ночь», он засекает время 15 секунд, в течение которых ребенок должен простоять, не опуская ногу вниз и сильно не раскачиваясь. Чтобы ребенку было интереснее, можно вести счет вслух до 15. Если ребенок стоит правильно, то в графе Карты индивидуальных достижений ребенка «День-ночь - 15 секунд» ставится «+», если ставит ногу, теряет равновесие, то «-». В процессе игры обратить внимание детей на то, что они должны чередовать ноги. Игру повторить 2 раза, засекая время - 15 секунд на правой и 15 секунд на левой ноге. Затем повторить 2 раза. Если на протяжении игры ребенок сохраняет образ аиста, то в графе «образ» ставится «+», если при повторе игры забывает образ или воспроизводит не то, в графе «образ» ставится «-».

Комментарий. Игра направлена на развитие механизмов координационных способностей и на стимуляцию мышечных координаций на основе слухового восприятия.

99

ставится «+»; если ребенок «зажат», отказывается выполнять задание, движения негармоничные, скованные - ставится «-».

Если в выполнении движения участвует все тело (и руки, и ноги и т.д.), то в графе «Придумай движение: уровень вовлечения всего тела» ставится «+».

Если в движении участвуют, например, только руки или показывается движение, выученное на занятиях по физическому развитию, то ставится «-».

Комментарий. Задание направлено на развитие умения свободно владеть своим телом, способности к творческому движению.

2. «Придумай танец для образа «лист». Взрослый включает вальс и предлагает ребенку придумать танец для образа «лист».

Методические рекомендации. Ребенок выполняет задание самостоятельно. Если траектория движения необычна, ребенок включает в движение все тело, то в графе «Придумай танец….» ставится «+»; если движение неуверенное, ребенок ничего не делает или использует только часть тела: например, кисть, в графе «Придумай танец…» ставится «-».

Комментарий. Развиваются творческие способности и умение контролировать мышцы тела в движении.

VI. Развитие владения мышцами руки (манипулятивные действия) 1. «Умные руки». Взрослый рассказывает ребенку, что у них очень умные руки, и они не только все умеют делать, но и могут превращаться в разных животных. Взрослый показывает пальцами руки образ зайца: указательный и средний - выпрямлены, большой, безымянный и мизинец - сложены (см. рис. 1 а). Ребенок повторяет и правой, и левой рукой. Затем взрослый показывает ребенку образ улитки - мизинец и указательный выпрямлены; большой, средний и безымянный сложены вместе (см. рис. 1 б).

100

Ребенок повторяет. Потом предлагает изобразить «собаку»: прямая ладонь перед грудью, мизинец (нижняя челюсть собаки) - ходит вниз-вверх (см. рис. 1 в). Усложнение (см. рис. 1 г). Ребенок повторяет.

Методические рекомендации. В процессе выполнения взрослый наблюдает за тем, как точно ребенок выполняет задания. После выполнения каждого образа их можно обыграть: с зайчиком спеть песню, улитка своими рожками ощупывает окружающее пространство, собачка - просто лает.

Если ребенок правильно выполнил все три задания, то в Карте индивидуальных достижений ребенка в графе «Умные руки» ставится «+». Если хотя бы одно задание выполнено неверно, ребенку приходилось помогать, чтобы у него получалась «улитка», или при изображении «собачки» ладонь согнута, зажата, то в графе ставится «-».

Комментарий. Задание направлено на развитие умения владеть мышцами рук.

2. «Мячик». Ребенок сидит, руки перед собой, пальцы вместе. Взрослый показывает, а ребенок повторяет: поднести руки ко рту и

«надуть мячик» в три приема: 1 - чуть подуть, пальцы раскрыть чуть-чуть; 2 - подуть, пальцы раскрыть до середины; 3 - подуть, пальцы зафиксировать в форме шара (см. рис. 2). Обратить внимание на то, чтобы пальцы были полукруглые.

После того как ребенок «надул мячик», надо его рассмотреть, вращая кисти вперед-назад, и показать, не меняя формы, взрослому.

Потом вдруг мячик сдувается со звуком «ш-ш-ш» в исходное положение, и ребенок надувает его снова (в три приема). После того как мячик «надули» второй раз, взрослый проверяет, насколько упругий мячик получился у ребенка: он пытается как бы смять мячик, ребенку надо напрячь мышцы пальцев, чтобы шарик остался цел.