6584

∙история родного края;

∙научный поиск (великие открытия, великие ученые, архивные документы);

∙история костюма;

∙кухни мира.

Вторая по рейтингу входа на портал и посещаемости страница (6,97%), содержащая информацию о различных публикациях, информацию о предстоящих выставках, конкурсах и мастер-классах о декоративно-прикладном искусстве, народных промыслах (Интернет-конкурсы (фото - лучшее тематическое оформление праздничного зала, лучшие цветочные композиции, поделки, рисунки и.т.д., лучший тематический визаж, самое красивое блюдо) и т.п. На третьем и четвертом местах по посещаемости страницы личных блогов и страница фотоальбома с наиболее интересными фотографиями участников формирующего тапа эксперимента (6,96% и 6,43 соответственно). Диаграмма и процентное соотношение посещаемости страниц представлено в таблице 12

Таблица 12 - Точки входа и посещаемость страниц и разделов Интернет-портала «Поколение NEXT»

В результате проделанной работы по психолого-педагогическому сопровождению развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве произошли также существенные изменения у педагогов, родителей и специалистов образовательного учреждения, а именно: повышение осведомлённости родителей и педагогов в вопросах психологической культуры, повышение уровня информационной культуры родителей, заинтересованности родителей в вопросах воспитания подростков, достижение взаимопонимания о причинах возникновения проблем и путей их преодоления, повышение психолого-педагогической компетентности педагогов и родителей.

Можно констатировать, что результаты исследования свидетельствуют о эффективности проведенной программы формирующего этапа эксперимента «Психолого-педагогическое сопровождение развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве».

52

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются его основные выводы, подтверждающую гипотезу и состоятельность положений, выносимых на защиту.

1.Актуальность проблемы проектирования и реализации психологопедагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве определяется существующими на сегодняшний день острыми противоречиями, в частности, между: возросшей потребностью общества в научно-теоретическом и методическом обеспечении процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве и недостаточной разработанностью данной проблемы в психологопедагогической науке; потребностью в социокультурной развивающей среде, обеспечивающей самореализацию и самоактуализацию личности подростка, способствующей формированию его социальной компетентности, ценностных ориентаций сообразно ценностям Культуры Достоинства и количественной и качественной недостаточностью культурной инфраструктуры, часто и ее отсутствием; между потребностью в разумном балансе традиционных и инновационных форм и методов развития культуры личности подростка и неэффективностью мер со стороны государственной культурной политики по обеспечению реализации этой потребности; между наличными уровнем и темпом развития информационной культуры личности подростка и уровнем информационной культуры старшего поколения.

2.Анализ научной литературы показал, что существует достаточно большое число исследований, в которых акцентируется внимание преимущественно на различных аспектах развития культуры личности молодого человека. Однако они не создают целостного представления об исследуемой проблеме, особенно в современных условиях – высокого уровня развития информационного пространства

ироста его влияния на молодежь.

На основе теоретического анализа в исследовании обобщены исторические и социокультурные основания развития культуры личности; определены детерминанты развития культуры личности подростка; раскрыты психологопедагогические аспекты развития культуры личности подростка в современных условиях; на основе анализа современного информационного пространства определены его сущностно-содержательные характеристики, а также влияние на процесс развития культуры личности подростка. Современное информационное пространство определяет требования к уровню зрелости и ответственности подростка, уровню развития его рефлексии вообще как базовой субъектной детерминанты и рефлексии культуры в частности. Культура Достоинства, гуманизм и рефлексивное мышление выступают базисными, системообразующими понятиями, основными детерминантами развития культуры личности подростка в современных условиях.

3. Концепция исследования предполагает единство культурологического и психолого-педагогического подходов; интеграцию системного, системнофункционального, процессного и ситуационного, программно-целевого подходов; синергетики, парадигмальных идей нелинейности, открытости, диссинативности; информационного подхода к решению обозначенных проблем. В основе концепции - «Культура Достоинства» (А.Г. Асмолов) как высочайший уровень человеческой культуры. Одна из высших ценностей Культуры Достоинства, являющейся одновременно идеалом современного воспитания – ценностный фундамент,

53

побуждающий молодого человека осуществлять жизненный выбор в пользу добра, истины, красоты, свободы и созидания.

Методология исследования опирается на принципы гуманистической педагогики и психологии; психологический подход к проблеме – с точки зрения значимости процесса развития культуры личности подростка для самой личности и социологический – с точки зрения значимости этого процесса для общества; психосоциальный подход Э. Эриксона. Эпигенетическая схема личностного развития Э. Эриксона позволяет оценить, как развивается конкретная личность в конкретных условиях. Очень важно при этом, что значимые личностные идентификации учитываются, но отнюдь не абсолютизируются, особенности индивидуального и социального развития рассматриваются в неразрывной взаимосвязи.

4.В исследовании определено, что процесс развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве - это системный процесс развития у него: культуры отношения к себе, к Другому (Культура Достоинства, рефлексия (культура рефлексии, рефлексия на культуру), культура общения, культура взаимодействия, толерантность), к миру в целом (Человек Мира, активность и инициативности в социокультурной практике и исследовательской деятельности культурологической направленности, культуротворчестве). Необходимо отметить, что Культура Достоинства, ценности которой приняты личностью как собственные убеждения, жизненные детерминанты проецируется и определяет отношение человека к Другому и к миру в целом.

5.На основе авторской концепции разработана структурно-функциональная модель психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве как праксеологическая проекция этой концепции. Модель представлена как система, совокупность компонентов, а именно: концептуальная и методологическая основа (подходы и принципы организации психолого-педагогической деятельности); целевой компонент (цели и задачи психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка); содержательный компонент (содержание психолого-педагогического сопровождения, конкретизированное в элементах, структурно-содержательных блоках, комплексной программе поддержки

ипомощи подростку в достижении им культуры высшего уровня (Культуры достоинства)); процессуальный компонент (методы и приемы, формы организации деятельности, направленной на эффективность спроектированного психологопедагогического сопровождения как инновационной деятельности); результативнооценочный компонент: планируемые результаты реализации программы, проверка ее эффективности, рефлексия результатов.

6.Определен комплекс условий эффективности психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве:

- реализация идей персонологии – соединение рационального и интуитивного, понятийного и символического, логического и эмоционального, теоретического и практического подходов к личности, взятой в измерениях сущности – существования

– осуществления – сопричастности – самоопределения; системного функционирования психологических механизмов развития культуры личности подростка, учета внутренних и внешних факторов этого процесса;

- оптимизация процесса соотнесения норм и ценностей личности подростка с нормами и ценностями социума, его мировоззренческих убеждений – с ценностями

54

Культуры Достоинства; развития у подростка способности как противостоять негативному влиянию информационного пространства, так и использовать преимущества современного информационного пространства для самоидентификации, самореализации, самосовершенствования;

-реализация принципа разумного сочетания традиционных (поддержание традиций, а также создания и трансляции образцов культуры, способствующих преемственности поколений и развитию культуры личности подростка, достижение им уровня Культуры Достоинства) и инновационных форм и методов развития культуры личности (реализация обучающей, развивающей, воспитательной и креативной функций информационных технологий);

-учет требований современного информационного пространства к уровню зрелости и ответственности подростка, уровню развития его рефлексии вообще и рефлексии культуры в частности (как способности разума и мышления обращаться на себя, к анализу знания с целью получения нового знания; самонаблюдение за состоянием ума и души; исследовательский акт, направленный на основания собственного осуществления);

-реализация партисипативного подхода, что предполагает соорганизацию совместных усилий участников образовательного процесса (ребенок, сверстники, родители, педагоги, администрация), широких слоев общественности, социальных институтов различного уровня, разнообразных специалистов.

7.Исследование содержит комплексную программу психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве, нацеленную на:

-личность подростка – Человек Мира, Человек Культуры Достоинства (развитие мотивационно-эмоциональной сферы личности подростка; формирование, развитие и удовлетворение потребностей личности в самореализации, самообразовании, творчестве, групповой поддержке, референции, идентичности; развитие социальной активности личности, накопление положительного социокультурного опыта (на основе деятельностного подхода и принципа персонификации процесса));

-создание социокультурной среды, то есть духовно насыщенного культурного пространства и оптимизацию условий саморазвития культурной жизни подростка, составляющих «зону непосредственного развития культуры личности подростка»;

-организацию и самоорганизацию социокультурной разнообразной деятельности; обеспечение социально-культурной интеграции деятельности, общения, свободы выбора досуговых занятий; наполнение свободного времени подростков развивающим, личностно формирующим содержанием как альтернативы Интернет-досугу; развитие самостоятельности в организации культурного, полноценного досуга;

-использование Интернета как канала трансляции культуры, культурообразующей коммуникационной среды, в процессе исследовательской деятельности культурологической направленности.

В исследовании представлено содержание комплексной программы, включающее описание работы непосредственно с подростками, родителями, психолого-педагогическими кадрами образовательного учреждения, с социумом в 3-х плоскостях, а именно: сохранение и преумножение культурных традиций, культурного наследия и объектов, народных ремесел; инновационное развитие культуры, использование информационного пространства как канала трансляции культуры; организация досуга.

55

8. Для оценки эффективности реализации психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве разработана система оценки:

-критерии оценки эффективности программы психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве, включающие: Культуру отношения к себе, Культуру отношения к Другому, Ценность Другого, Рефлексию, Культуру общения, Культуру взаимодействия, Толерантность Активность и инициативность в социокультурной практике;

-психодиагностический пакет для исследования эффективности программы психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве.

Применение данной системы оценки позволило получить следующие результаты:

-выявлена специфика развития культуры личности подростка в условиях современного информационного пространства;

-проведена оценка качества медиапространства, подразумевающая не столько субъективную его оценку, сколько структурно-содержательную характеристику, выявляющую диапазон его компонентов;

-эмпирически доказано того, что феномены информационной культуры личности подростка и медиапространства существуют в неразрывной связи, взаимопроникновении и взаимовлиянии;

-проведенная на контрольном этапе диагностическая работа со статистической достоверностью подтвердила эффективность разработанной программы психологопедагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве.

9.Таким образом, можно заключить, что цель исследования достигнута, гипотеза доказана. Данное исследование вносит вклад в решение фундаментальной научной проблемы за счет:

-определения способов оптимизации процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве;

-представления проекта, модели психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве;

-определения способов использования преимуществ современного информационного пространства как фактора развития культуры личности подростка.

Разработанная комплексная программа психолого-педагогического сопровождения процесса развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве может быть использована как инструмент оптимизации этого процесса в образовательных учреждениях, учреждениях дополнительного образования.

10.Результаты проведенного исследования не претендуют на исчерпывающую полноту решения обозначенной проблемы. Дальнейшие перспективы исследования предполагают более широкое изучение вопросов, связанных с разработкой инновационных подходов к решению проблемы развития культуры личности субъекта образования в условиях современного уровня развития информационного пространства.

56

Основное содержание и результаты диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ:

1.Малышев, А.В. Анализ базовых факторов и ведущих механизмов развития культуры личности подростка в современных условиях / А.В. Малышев //

Инициативы XXI века. - 2013. - № 1.- 0,2 п.л.

2.Малышев, А.В. Социокультурная среда как средство развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Педагогика. - 2013. - № 10.- 0,4 п.л.

3.Малышев, А.В. Развитие культуры личности подростка: базовые факторы

иведущие механизмы / А.В. Малышев // Новые психолого-педагогические исследования теоретических и практических проблем психологии и педагогики. –

2013. - № 4. - 0,6 п.л.

4. Малышев, А.В. Роль информационного пространства в формировании культуры молодого поколения / А.В. Малышев // Вестник ВГИК. - 2013. - № 16. -

0,3 п.л.

5.Малышев, А.В. Проблемное поле современного информационного пространства / А.В. Малышев // Вестник ВГИК. – 2013. - № 17. – 0,4 п.л.

6.Малышев, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития культуры личности подростка в современном информационном пространстве: цели, задачи, принципы разработки программы / А.В. Малышев // Педагогическая информатика. - 2013- № 3. - 0,4 п.л.

7.Малышев, А.В. Модель социокультурной среды как средство развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Педагогика искусства. – 2013. -

№3. - 0,4 п.л. [http://www.art-education.ru/AE-magazine/]

8.Малышев, А.В. Способы развития культуры личности подростка в современном обществе / А.В. Малышев, Е.П. Олесина // Педагогика искусства. -

2013. - № 3. - 0,5 п.л. [http://www.art-education.ru/AE-magazine/]

Статьи в прочих изданиях

9.Малышев, А.В. Влияние информационного пространства на развитие личности подростка / А.В. Малышев // Актуальные проблемы приоритетных направлений развития наук: сб. статей. - М.: МПГУ, 2006. - 98 с. – 0,3 п.л.

10.Малышев, А.В. Информационное пространство как средство развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Актуальные проблемы приоритетных направлений развития наук: сб. статей. - М.: МПГУ, 2006. - 98 с. –

0,4 п.л.

11.Малышев, А.В. Особенности развития культуры личности в подростковый период / А.В. Малышев // Инновационные идеи и технологии в профессиональном образовании: мат. научн.-практич. конф. (20 января 2007 г.). - М.:

ВШК, 2007. - 100 с. – 0,25 п.л.

12.Малышев, А.В. Специфика процесса развития культуры личности подростка в ценностно-нормативной системе общества / А.В. Малышев // Инновационные идеи и технологии в профессиональном образовании мат. научн.-

практич. конф. (20 января 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. - 100 с. – 0,25 п.л.

13.Малышев, А.В. Проблемы развития культуры личности подростка в современных условиях / А.В. Малышев // Социальные инновации: новые идеи и подходы: мат. научн.-практич. конф. (16 ноября 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. - 100 с. –

57

0,2 п.л.

14. Малышев, А.В. Психолого-педагогические аспекты развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Социальные инновации: новые идеи и подходы: мат. научн.-практич. конф. (16 ноября 2007 г.). - М.: ВШК, 2007. 100 с. –

0,25 п.л.

15. Малышев, А.В. Развитие активности личности подростка в социокультурной деятельности / А.В. Малышев // Актуальные вопросы образования XXI века: мат. научн.-практич. конф. (3-4 апреля 2008 г.). - М.: ВШК. - 100 с. –

0,2 п.л.

16.Малышев, А.В. Основные задачи психолого-педагогического анализа социально-культурных проблем развития личности подростка / А.В. Малышев // Актуальные вопросы образования XXI века: мат. научн.-практич. конф. (3-4 апреля

2008 г.). - М.: ВШК. - 100 с. – 0,25 п.л.

17.Малышев, А.В. Социокультурные потребности развития личности подростка / А.В. Малышев // Проблемы профессиональной подготовки современного специалиста: мат. научн.-практич. конф. (14 ноября 2009 г.). - М.: МАГМУ. - 100 с. –

0,2 п.л.

18.Малышев, А.В. Принципы психолого-педагогического сопровождения развития культуры личности подростка в информационном пространстве / А.В. Малышев // Профессиональное развитие специалиста: современные педагогические подходы и технологии: мат. межвузовск. научн.-практич. конференции (20 февраля

2009 г., Москва). – М.: ВШК, 2009. – 100 с. – 0,3 п.л.

19.Малышев, А.В. Система ценностных ориентаций как психологический механизм регуляции жизнедеятельности подростка / А.В. Малышев // Профессиональное развитие специалиста: современные педагогические подходы и технологии: мат. межвузовск. научн.-практич. конференции (20 февраля 2009 г.,

Москва). - М.: ВШК, 2009. - 100 с. – 0,4 п.л.

20.Малышев, А.В. Роль психологических механизмов в развитии культуры личности / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования: мат. научн.-практич. конф. (14 марта 2010 г.). - М.: МИДПО. - 100 с. – 0,25 п.л.

21.Малышев, А.В. Особенности развития подростковой субкультуры в современном информационном пространстве / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования: мат. научн.-практич. конф (14 марта 2010 г.). -

М.: МИДПО. - 100 с. – 0,5 п.л.

22.Малышев, А.В. Информационное пространство как канал трансляции культуры в процессе развития личности подростка / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования в информационную эпоху: мат. VI-й междунар. научн. конф. (22 ноября 2011 г.). Часть 3. - М.: Университет «Фатих»-МАГМУ, 2011.

-100 c. – 0,2 п.л.

23.Малышев, А.В. Социокультурная среда как фактор формирования культуры личности подростка / А.В. Малышев // Перспективы развития национального образования в информационную эпоху: мат. VI-й междунар. научн. конф. (22 ноября 2011 г.) Часть 3. - М.: Университет «Фатих»-МАГМУ, 2011. - 100 c.

–0,2 п.л.

24.Малышев, А.В. Специфика развития личности подростка в современном информационном пространстве / А.В. Малышев // Интегративные процессы в современном образовании: сб. статей. - М.: ИХО РАО, 2011. - 100 c. – 0,4 п.л.

25.Малышев, А.В. Актуальные потребности социокультурного развития личности подростка / А.В. Малышев // Интегративные процессы в современном

58

образовании: сб. статей. - М.: ИХО РАО, 2011. - 100 c. – 0,4 п.л.

26.Малышев, А.В. Основные принципы создания модели социокультурной среды развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Проблемы инновационной деятельности в области подготовки молодых специалистов образовательной сферы: мат. Всероссийск. конф. - В 4 т. - Т. 1. - М.: МАГМУ, 2012.

–0,4 п.л.

27.Малышев, А.В. Проектирование психолого-педагогического сопровождения развития культуры личности ребенка в информационном пространстве / А.В. Малышев // Проблемы инновационной деятельности в области подготовки молодых специалистов образовательной сферы: мат. Всероссийск. конф. - В 4 т. - Т. 1. - М.: МАГМУ, 2012. – 0.25 п.л.

28.Малышев, А.В. Активное использование культурно-досуговой деятельности в процессе развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Проблемы инновационной деятельности в области подготовки молодых специалистов образовательной сферы: мат. Всероссийск. конф. - В 4 т. - Т. 1. - М.:

МАГМУ, 2012. – 0,25 п.л.

29.Малышев, А.В. Основные направления социокультурной деятельности развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Образовательное пространство: вызовы XXI века: мат. II Междунар. научн. конф. (28 января 2013 г.,

г. Москва). В 3 томах. - Том 2. – М.: МИДПО, 2013. – 100 с. – 0.25 п.л.

30.Малышев, А.В. Социокультурные проблемы организации досуга подростков / А.В. Малышев // Образовательное пространство: вызовы XXI века: мат. II Междунар. научн. конф. (28 января 2013 г., г. Москва). В 3 томах. - Том 2. – М.:

МИДПО, 2013.– 0,2 п.л.

31.Малышев, А.В. Социально-психологические аспекты развития культуры личности подростка / А.В. Малышев // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сб.научн. статей. - М.: РАНХиГС - МИДПО, 2013. - 100 c. –

0,3 п.л.

32. Малышев, А.В. Современное информационное пространство в развитии культуры личности подростка / А.В. Малышев // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сб.научн. статей. - М.: РАНХиГС - МИДПО,

2013. - 100 c. – 0,25 п.л.

33. Малышев, А.В. Структура современного информационного общества и развитие культуры личности подростка / А.В. Малышев // Приоритетные научные направления: от теории к практике: сб.научн. статей. - М.: РАНХиГС - МИДПО,

2013. - 100 c. – 0,3 п.л.

Монографии

34.Малышев, А.В. Психолого-педагогическое сопровождение развития культуры подростка в современном информационном пространстве: Монография / А.В. Малышев. - М: ФГНУ ИКО РАО, 2013. – 6, 25 п.л.

35.Малышев, А.В. Развитие культуры личности подростка в современных условиях: теоретико-методологические основы: Монография / А.В. Малышев. - М: РАНХиГС-МИДПО, 2013. - 6, 3 п.л..

59