5615

встречаем н… в какой другой области духа. Из всех ид… алов это единствен… ый который л...жит ц… ликом (по)зади. «Правильной» всегда предст… вляется реч… старших пок… лений, предшествовавших литературных школ. С… ылка на традицию, на прец… денты на «отцов» есть первый … ргумент при попытке опр… вдать какую ш… роховатость. Нормой призн… ется то что было и (от)части то что есть но отнюдь н… то что будет. <...> Это сообщает литературным наречиям особый

к… нсерватизма до такой степ… ни что языковая река чуть ли (не)

существованием литературного наречия и литературы. Разг… ворный язык может меняться в каком угодно темпе и беды не произойдет потому (что) мы г… ворим с отцами нашими и дедами но не далее. Читая Пушкина мы уже г… ворим с прадедом а для англичанина читающего Шекспира и для итальянца ч… тающего Данте, это «пра» удесятерится. Если (бы) литературное наречие изменялось быстро то каждое п… коление могло бы пользоват… ся лишь литературой своей да предшествовавшего пок… ления. Но при таких условиях (не) было бы и самой литературы так как литература всякого поколения создается всей предшествующей литературой. Если бы Чехов уже не пон… мал Пушкина то вероятно (не) было бы и Чехова. Слишком тонкий слой

10

создает возможность единой мощной (много) вековой национальной литературы. (А.М. Пешковский)

1.2. Произнесите приведенные ниже слова

Безнадежный, блеклый, гренадер, желчь, никчемный, одновременный, одноименный, преемник, разновременность, старьевщик, белесый, решетчатый, атлет, бытие, опека, затекший, поблекший, обнесший, принесший, планер, местоименный, рожденный, оседлый, платежеспособный, желоб, жернов, жердочка, шлем, шерстка, зев, заем, амеба, блестки, береста, бесхребетный, браконьер, дебелый, издевка, леска, маневр, маневренный, двоеженец, недоуменный, несовременный, осужденный, платеж, приведший, привезший, истекший, передержка, падеж (скота), падеж (в грамматике).

1.3.Выберите слово, выпадающее из логического ряда.

1.а) чернила, б) тушь, в) ручка, г) краска.

2.а) скоро, б) быстро, в) поспешно, г) постепенно.

3.а) лист, б) почва, в) кора, г) чешуя.

4.а) ненавидеть, б) презирать, в) возмущаться, г) понимать.

5.а) дряхлый, б) маленький, в) изношенный, г) ветхий.

6.а) темный, б) светлый, в) голубой, г) тусклый.

7.а) гнездо, б) берлога, в) сторожка, г) нора.

8.а) здание, б) изба, в) юрта, г) кирпич.

9.а) кирпич, б) песок, в) раствор, г) лестница.

10.а) волнение, б) поражение, в) провал, г) крах.

11.а) успех, б) победа, в) провал, г) сон.

12.а) грабеж, б) воровство, в) вечер, г) разбой.

13.а) мясо, б) гуляш, в) вырезка, г) сметана.

11

14.а) глубокий, б) высокий, в) светлый, г) низкий.

15.а) хата, б) дворец, в) рассвет, г) хлев.

16.а) береза, б) дуб, в) цветок, г) ольха.

17.а) час, б) год, в) запад, г) минута.

18.а) добрый, б) снисходительный, в) злой, г) решительный.

19.а) карандаш, б) кисточка, в) чернила, г) фломастер.

20.а) вход, б) выход, в) расстояние, г) дверь.

21.а) роман, б) повесть, в) рассказ, г) песня.

22.а) немцы, б) французы, в) испанцы, г) русские.

23.а) город, б) пригород, в) село, г) деревня.

24.а) музей, б) церковь, в) мечеть, г) кирха.

25.а) Хабаровск, б) Владивосток, в) Мурманск, г) Новосибирск.

26.а) плот, б) лодка, в) пирога, г) каноэ.

27.а) чайка, б) соболь, в) утка, г) голубь.

28.а) потолок, б) окно, в) пол, г) стена.

29.а) арбуз, б) банан, в) яблоко, г) дыня.

30.а) воробей, б) соловей, в) канарейка, г) снегирь.

31.а) олово, б) глина, в) свинец, г) медь.

32.а) пластик, б) песок, в) керамика, г) бронза.

33.У графина: а) горлышко, б) пробка, в) донце, г) ручка.

34.а) голод, б) худоба, в) еда, г) весна.

35.а) громко, б) тихо, в) весело, г) звонко.

36. Языки бывают: а) славянские, б) негритянские, в) романские,

г) германские.

37. а) шлем, б) платок, в) каска, г) шляпа.

12

38.а) кинодраматург, б) кинолог, в) кинорежиссер, г) кинооператор.

39.а) протокол, б) авария, в) арест, г) ветер.

40.а) судья, б) адвокат, в) прокурор, г) свидетель.

41.а) казак, б) драгун, в) улан, г) гусар.

42.а) полковник, б) капитан, в) поручик, г) прапорщик.

43.а) студент, б) преподаватель, в) доцент, г) профессор.

44.а) глаз, б) зрение, в) наблюдение, г) кожа.

45.а) либретто, б) увертюра, в) афиша, г) ария.

46.а) самолет, б) вертолет, в) мотодельтаплан, г) парашют.

47.а) пестик, б) стебелек, в) тычинки, г) лепестки.

48.а) волк, б) рысь, в) лиса, г) собака.

49.а) журналист, б) депутат, в) чиновник, г) прокурор.

50.а) вода, б) кока-кола, в) тоник, г) квас.

2. Изучаем

2.1. Прочитайте следующий отрывок из книги К.К. Платова

«Занимательная психология» и ответьте на вопросы, данные после текста.

В 1920 году в Индии доктор Синг обнаружил в волчьем логове вместе с волчатами двух девочек. Одной на вид было лет восемь, другой

— года два. Младшая вскоре умерла, а старшая, названная Камалой, прожила около десяти лет. Все это время Синг вел подробный дневник наблюдения за ней. Камала сидела на четвереньках, опиралась на руки и колени, а бегала, опираясь на руки и ступни. Пила она, лакая, а мясо ела только с пола, с рук не брала. Когда во время еды к ней подходили, девочка молчала. По ночам она выла.

13

Девочка хорошо видела в темноте и сильно боялась огня и воды, не давала себя мыть. Днем она спала, сидя в углу, лицом к стенке. Одежду с себя срывала на холоде и сбрасывала одеяло.

1.Почему в семнадцатилетнем возрасте, когда девушка уже около десяти лет прожила среди людей, ее умственное развитие было как у четырехлетнего ребенка?

2.Каким был бы интеллект семнадцатилетней Камалы, если

бы она провела свое детство не среди волков, а в обществе

людей, которые бы, однако, не общались ни с ней, ни в ее присутствии между собой?

2.2. «Единственная настоящая роскошь — это роскошь челове-

ческого общения», — писал известный французский писатель Антуан де Сент-Экзюпери. Можно ли на этом основании считать, что основное назначение языка состоит в том, чтобы приносить людям удовлетворение от общения?

2.3. Прочитайте следующий отрывок из рассказа Лиона Измайлова «Ненужные словечки» и ответьте на вопросы, данные после текста.

Многие ребята употребляют в своей речи ненужные словечки. Однажды я встретил соседского мальчика Ваню Сидорова, и у нас с ним произошел такой разговор.

− Здравствуй, Ваня, как дела? Он говорит:

−У– у, дела моща.

−Что – что?

−Классно, говорю. Ща один фитиль такое сморозил, подкатывается к одному шкету, дай, говорит, велик погонять, почесал, а тут училка, он и давай выпендриваться, варежку

14

разинул, вот и дерябнулся. Сам с фингалом, училка чуть не слетела с катушек, а велик гикнулся. Во клево, ржачка, да?

Яговорю:

−А что, там лошадь была?

−Какая лошадь?

−Ну, которая ржала, или я не понял ничего.

−Ну чего вы не поняли?

−Ну, давай сначала.

−Давайте. Значит, один фитиль...

−Без свечки?

−Без.

−А что же это за фитиль?

− Ну, парень один длинный подкатывается к шкету,

говорит, велик погонять, сел и почесал...

−К какому шкету?

−Ну, шибздик один, шмакодявка. Да вы его знаете, он живет здесь вот с таким шнобилем.

−С кем, с кем?

−Да не с кем, а с чем. Нос у него вроде шнобиля. Рубильник такой вроде паяльника. Дай, говорит, велик погонять. Схватил и почесал.

−У него что, чесалось что-нибудь?

−Да нет, попилил он...

− Hv и как распилил?

−Что распилил?

−Ну, шнобель…

15

− Да нет, шнобель у шкета был, а у фитиля фингал, ему бзик в голову ударил, он и стал кочевряжиться, варежку разинул, вот и гикнулся. Теперь поняли?

− Я понял, что ты совершенно не знаешь русского языка.

1. Какие особенности речи Вани позволяют рассказчику утверждать,

что он совершенно не знает русского языка?

2. Можно ли, по вашему мнению, успешно общаться с людьми на том

«языке», на котором привык разговаривать Ваня Сидоров, и если да, то с кем и на какие темы?

2.4. В юмористической статье, помещённой в газете

«Университетская жизнь», укажите жаргонизмы и просторечные слова,

уточняя их значение в толковых словарях русского языка. При отсутствии толкования к тем или иным словам в словаре воспользуйтесь «переводом» жаргонизмов в «отредактированном» варианте текста.

Хаммурапи по новой стал гнуть пальцы на Ларсу и в натуре её загасил. Рим-Син проявил себя дятлом. Он прикинулся батоном и пробовал залупаться, но получил по рогам и припух. Тамошний Зимрилим был не то чтоб дауном, просто по сравнению с Хаммурапи он оказался корявым лохом и заглох, как фанера.

Правда, он пытался ещё рыпаться и делать пальцы веером, но накололся и в 1759 году до нашей эры ему пришла труба - и ему, и всей его хевре.

Короче при Хаммурапи по всему Междуречью царил полный кукан: вавилоняне щемились повсюду, везде устраивали разборки и наводили на всех шороху. Все линяли и дышали в тряпочку. И это были вилы. Однако, когда Хаммурапи откинул копыта, в Вавилонии началась лажа. Наследником Хаммурапи был Самсуилуна. Этот брятило ещё пытался качать права, но остальным это уже было параллельно. На юге всё

16

конкретней балдели эламиты, позже они даже упёрли чёрный базальтовый столб с Хаммурапиной ксивой. Всё резче наезжали касситы, на западе митанийцы во всю раскатали губу трамплином, вконец охамев. В городах пошли левые базары. Каждый забитый шланг стучал себя пяткой в грудь и воротил телегу.

Положение в Вавилонии было стрёмным. В экономике царил полный маразм, аристократов косила шиза, население качало права. Крутой наезд хеттов в 1600г. до н.э. окончился полным обломом вавилонян.

Таким образом, старовавилонскому царству пришли кранты.

Хаммурапи предпринял новую попытку захватить Ларсу, и на сей раз победил. Рим-Син оказался бессилен. Он пытался сохранить независимость, но силы были неравны. Отстранив от власти Рим-Сина, Хаммурапи решил присоединить Мари. Зимрилим был не очень плохим правителем, но в полководческом искусстве и дипломатии был слабее Хаммурапи, и сам это признавал. Правда, он сделал безуспешную попытку вернуть себе власть и восстановить свои владения; в 1759 году до нашей эры его казнили, вместе со всем династическим окружением.

Таким образом, Междуречье попало в условия жёсткой центральной власти Хаммурапи: вавилоняне совершали военноторговые экспедиции на Северо-запад, грабили соседние шумерские города и везде устанавливали свои порядки. Местное население попало в рабство. Так долго продолжаться не могло. После смерти Хаммурапи Вавилонское государство начало распадаться. Наследником Хаммурапи был Самсуилуна. Он пытался следовать политике предшественника, но окраины уже не подчинились центру. На юге государства хозяйничали эламиты, позже они даже увезли чёрный базальтовый столб с законами Хаммурапи.

17

Всё чаще совершали набеги касситы, на западе усилилась власть митанийцев.

Любой горожанин уже открыто возмущался политикой Вавилона. Самсуилуна, конечно, ещё в силах был подавлять эти народные выступления, но общее положение в Вавилонии оставляло желать лучшего. В экономике царил хаос, аристократия перестала уделять внимание государственным делам, народ бунтовал. Нападение хеттов в 1660 г. до н.э. закончилось полным разгромом вавилонян. Таким образом, старовавилонское царство перестало существовать.

3. Домашнее задание

3.1. Прочитайте текст задания 1.1. вслух. Старайтесь читать выразительно, не торопясь. В таком же темпе прочитайте его еще раз,

время от времени переводя взгляд на воображаемого слушателя. На следующий день упражнение повторите. Задача: овладеть навыком чтения с отрывом от текста.

3.2. Измените предложения, сохраняя их смысл. Дайте не менее 3

вариантов.

Удачное разрешение конфликта, возникшего между сотрудниками, может часто являться источником повышения эффективности работы данного коллектива.

Профессионально компетентные в процедурах ведения переговоров люди знают, что явные или скрытые угрозы могут усложнить любые переговоры или сорвать их.

Уровень благосостояния − степень обеспеченности граждан страны товарами, услугами и условиями жизни, необходимыми для безопасного и комфортного проживания.

18

3.3. Ответьте на вопросы.

1.Кто такой адресант речи? Адресат? Какие компоненты включает речевое событие? Что характеризует речевую ситуацию? Какие цели различают в речевом общении?

2.Приведите примеры несовпадения различных целей в одном речевом событии.

3.Приведите примеры, подтверждающие важность обратной связи в речевом общении.

3.4. Темы для рефератов.

Способы установления обратной связи в диалоге.

Влияние речевой ситуации на речевое взаимодействие.

ЗАНЯТИЕ 3

1.Повторяем

1.1.Впишите, гденеобходимо, согласную.

Авторал_и, ак_валанг, ак_вариум, ак_лиматизация, ак_омпанимировать, ак_орд, ак_уратность, ак_устика, ал_егория, ал_яповатый, бал_-маскарад, бал_юстрада, баркарол_а, безглас_ный, гал_ера, дюрал_юминий, емкос_ный, им_унитет, интел_ект, интел_игент, ислан_ский, кал_играфия, капил_яр, кил_оватт, клавес_ин, кол_ектив, кол_ектор, кол_ичество, кол_оквиум, кол_окольня, ком_ентарий, ком_ерция, ком_пактный, ком_уникации, конгрес_мен, корабел_, корал_, крес_ный, лес_ница, облас_ной, ок_ультизм, ок_упация, пал_ас, папуас_, пас_атижи, пеницил_ин, пер_он, пил_игрим, плес_нуть, поз_неспелый, пресс_а, пятна_цать, рен_геновский, рес_ницы, рус_офил, словес_ность,

19