4175

д) Во время объяснения новой темы двое учеников с азартом играют в

«Морской бой». Учитель, заметив это, делает паузу в своем рассказе и при-

стально смотрит на ребят.

9.4. Ориентируясь на психологические особенности партнера, напишите максимальное количество рекомендаций по оптимизации межличностного взаимодействия в каждой ситуации:

а) В коммунальной квартире проживает множество людей, среди которых пожилая женщина, отличающаяся такими чертами как раздражительность,

сварливость, недовольство окружающими. Из-за ее вспыльчивости ежедневно возникают конфликты с соседями.

б) С начала семестра студент чувствует неприязнь со стороны преподава-

теля, который игнорирует его на семинарах, занижает оценки за ответы. Сту-

дент беспокоится о предстоящем экзамене.

в) Начинающий сотрудник формы считает, что начальник не доверяет ему серьезных дел, скептически относится к его предложениям, иногда позво-

ляет себе грубые высказывания в его адрес.

2.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной

работы

Самостоятельная работа обучающихся является составной частью учеб-

ного процесса. Это активная деятельность студента, направленная на глубокое и всестороннее овладение предметом, прочными навыками самообразования,

умениями исследователя. Качество и эффективность самостоятельной работы обучающихся складывается из:

-предварительного изучения учебной программы и тематического плана по дисциплине;

-глубокого осмысления содержания лекций, предшествующих семинару;

-изучения рекомендованной литературы и подготовки тезисов выступле-

ний по каждому вопросу семинара;

31

- уточнения неясных вопросов на групповой и индивидуальной консуль-

тациях; - рационального планирования времени с целью заблаговременной подго-

товки к занятию.

При составлении плана самостоятельной работы по подготовке к семина-

ру каждый обучающийся планирует для выполнения задания не менее 3-4 часов в день.

Самостоятельная работа должна быть ежедневной и систематической.

Она начинается с работы над лекцией. Чтобы лучше воспринимать материалы лекции, необходимо накануне занятия просмотреть содержание предыдущей лекции и новой темы по тематическому плану, содержащемуся в данном учеб-

ном пособии. Это в значительной мере облегчает самостоятельную работу.

При подготовке к семинару после работы с лекцией необходимо присту-

пать к изучению рекомендованной литературы.

Различают четыре вида чтения:

1)Штудирование– сравнительно медленное чтение литературы, сложной для понимания. При штудировании приходится неоднократно возвращаться к прочитанному материалу с целью его глубокого осмысления.

2)Сплошное чтение– чтение всего источника с выпиской отдельных по-

ложений, фактов, цифрового материала, таблиц, схем.

3) Выборочное чтение– прочитываются отдельные разделы, главы книги,

имеющие непосредственное отношение к семинарской проблематике.

4) Беглое чтение– применяется при ознакомлении с источником с целью формирования общего представления у обучающегося, которому на семинаре предстоит делать обзор литературы.

Самостоятельная работа над книгой, в силу различных причин, не может быть одинаковой у всех обучающихся. У каждого складываются свои приемы и методы самостоятельной работы в процессе подготовки к семинару.

32

Успешное изучение дисциплины «Психология» может быть при условии,

если обучающиеся с первого дня изучения дисциплины будут рационально использовать учебное время, самостоятельно добывать знания.

2.3. Методические рекомендации по самостоятельной работе с лите-

ратурой

Самостоятельная работа студента складывается, главным образом, из изучения учебников и учебных пособий, научных работ, действующего за-

конодательства и практики его применения.

Если литература делится на основную и дополнительную, то к основной литературе относят все труды по данному предмету или теме, которые должны быть изучены в обязательном порядке. Вопросы, которые освещаются в основ-

ной литературе, как правило, включаются в экзаменационные билеты.

Дополнительная литература рекомендуется для более углубленного изу-

чения предмета и расширения кругозора обучаемых. Изучение ее бывает необ-

ходимо, в частности, при написании рефератов и контрольных работ.

Изучение дисциплины следует начинать с ознакомления с учебной про-

граммой и методическими указаниями, а также записями лекций и только после этого переходить к чтению учебника.

Такой порядок позволяет в самом начале более отчетливо определить объем, содержание и систему изучаемой дисциплины, особенности методики самостоятельной работы над ней, а также наиболее трудно усваиваемые вопро-

сы изучаемого курса. В том числе, когда по изучаемому предмету имеется несколько учебников, надо использовать тот, который рекомендован на лекци-

ях.

При самостоятельной работе важно уметь ориентироваться в книге. Это-

му помогает титульный лист, на котором указываются автор, заглавие, редак-

тор, издательство, год и место издания, а также оглавление, в котором дается наименование разделов, глав и параграфов книги.

33

Очень часто в книгах дается введение или предисловие, где говорится, с

какой целью они написаны, на какой круг читателей рассчитаны, а иногда ос-

новные выводы по произведению.

Правильной ориентировке в книге способствуют предметные, алфавит-

ные, именные, хронологические и библиографические указатели.

В предметном указателе в алфавитном порядке перечисляются вопро-

сы, рассматриваемые в данной книге, сборнике или собрании сочинений.

Пользуясь предметным указателем, обучаемый может узнать, что и где ему можно прочитать по интересующему вопросу. Это особенно бывает нужно,

когда требуется найти материал по конкретному вопросу или теме в большом по объему произведении или в нескольких книгах.

Умение работать с учебником и первоисточниками предполагает,

прежде всего, вдумчивое и внимательное чтение. При этом надо сосредото-

чить внимание в первую очередь на уяснении вопросов, которые поставлены в программе курса.

Чтобы чтение было осмысленным и осознанным, необходимо каждое но-

вое положение связывать с ранее изученным материалом.

Читая книгу, важно обращать внимание на различные ссылкой, примеча-

ния, указания на источники, которые даются в сносках на страницах или в кон-

це всей книги.

При чтении необходимо обращать внимание на встречающиеся в тексте обороты: «во-первых», «во-вторых», «далее», «наконец», «таким образом» и

др., ими авторы пользуются для выделения главной мысли, вывода или опреде-

ления, разграничения однородных положений и т.д.

В целях уяснения смысла отдельных слов, выражений или понятий реко-

мендуется обращаться к справочникам, словарям и энциклопедиям.

Для глубокого понимания книги следует сделать анализ прочитанного раздела, темы или параграфа, который включает в себя:

- во-первых, уяснение того, что в прочитанном тексте является основным,

т.е. какая главная мысль развивается автором;

34

- во-вторых, выделение из общего текста проводимых автором пояснений главной мысли, а также доказательств, в числе которых нередко приводятся конкретные факты, данные статистики, ссылки на законы или иные норматив-

ные акты, а также на научные источники (нужно уметь не только воспроизвести определенное утверждение автора, но и самому его доказать);

- в-третьих, подробный разбор сделанных автором выводов и уяснение их значения для практической деятельности. В том случае, когда выводов в книге не сделано, надо постараться сделать их самому.

Анализ прочитанного предполагает сопоставление его содержания с во-

просами учебной программы. Студент должен разобраться, все ли вопросы программы нашли освещение в прочитанном тексте.

Если какие-либо из этих вопросов программы в книге не освещены или изложены не полно, надо прочитать об этом в других рекомендованных источ-

никах.

2.4. Список литературы

Таблица 2. Основная литература

35

38

3. Методические рекомендации по подготовке реферата

Реферат – ( от латинского «докладывать», «сообщать») представляет со-

бой доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих лите-

ратурных и других источников или краткое изложение книги, статьи, исследо-

вания, а также доклад с таким изложением. Таким образом, реферат – это со-

кращенный пересказ содержания первичного документа (или его части) с ос-

новными фактическими сведениями и выводами. Написание реферата практи-

куется в учебном процессе вуза в целях приобретения обучаемым необходимой профессиональной подготовки, развития умения и навыков самостоятельного научного поиска: изучения литературы по выбранной теме, анализа различных источников и точек зрения, обобщения материала, выделения главного, форму-

лирования выводов и т. п. С помощью рефератов студент глубже постигает наиболее сложные проблемы учебной дисциплины, учится лаконично излагать свои мысли, правильно оформлять работу, докладывать результаты своего труда. Подготовка рефератов способствует формированию научной культуры у будущего специалиста, закреплению у него психологических знаний, развитию умения самостоятельно анализировать многообразные общественно-

политические явления современности, вести полемику.

Процесс написания реферата включает: - выбор темы;

подбор нормативных актов, специальной литературы и иных источников,

их изучение;

-составление плана;

-написание текста работы и ее оформление;

-устное изложение реферата.

Рефераты пишутся по наиболее актуальным темам дисциплины. В них на основе тщательного анализа и обобщения научного, нормативного и учебного материала сопоставляются различные взгляды авторов и определяется соб-

ственная позиция студента с изложением соответствующих аргументов. Темы рефератов должны охватывать и дискуссионные вопросы дисциплины. Реко-

39

мендованная тематика рефератов примерная. Обучаемый при желании может сам предложить ту или иную тему, предварительно согласовав ее с научным руководителем.

Работу над рефератом следует начинать с общего ознакомления с темой

(прочтение соответствующего раздела учебника, учебного пособия, конспектов лекций). После этого необходимо литературные и иные источники, рекомендо-

ванные преподавателем. Однако перечень источников не должен связывать инициативу обучаемого. Он может использовать источники, самостоятельно подобранные в результате изучения библиографии в библиотеке. Особенно внимательно необходимо следить за новой литературой по избранной пробле-

матике, в том числе за журнальными статьями в психологических журналах: «Вопросы психологии», «Мир психологии» и др. В процессе изучения литера-

туры рекомендуется делать выписки, постепенно группируя и накапливая тео-

ретический и практический материал. План реферата должен быть составлен таким образом, чтобы он раскрывал название работы. Реферат, как правило,

состоит из введения, в котором кратко обосновывается актуальность, научная и практическая значимость избранной темы, основного материала, содержащего суть проблемы и пути ее решения, и заключения, где формируются выводы,

оценки, предложения.

Изложение материала должно быть кратким, точным, последовательным.

Необходимо употреблять термины, свойственные психологической науке, избе-

гать непривычных или двусмысленных понятий и категорий, сложных грамма-

тических оборотов. Термины, отдельные слова и словосочетания допускается заменять принятыми текстовыми сокращениями, смысл которых ясен из кон-

текста. Рекомендуется включать в реферат схемы и таблицы, если они помога-

ют раскрыть основное содержание проблемы и сокращают объем работы.

Объем реферата зависит от целей – анализ какой-либо проблемы, или – защита темы в виде доклада. Обычно – от 10 до 15 машинописных страниц,

написанных 14 кеглем шрифта Times New Roman через 1,5 интервала.

40