3505

быстро адаптирующейся системы, постоянно и активно действующей в обществе. Выработаны методологические основания и подходы к изучению СМИ - философский, культурологический, феноменологический, социально-психологический и информационнотехнический, которые позволяют воспринимателю СМИ-продукции не только эффективно и плодотворно взаимодействовать со СМИ, но и самостоятельно выстраивать свои отношения с ними.

2.В диссертационном исследовании разрабатывается общая типология СМИ с позиции системного подхода, новизна которой по сравнению с существующими типологиями состоит в комплексном рассмотрении СМИ по характеристикам каналов, по пространственновременной организации, по качественно-функциональному признаку и с учетом диалектических полярных дихотомий СМИ. В работе также дается уточнение таких важных для деятельности СМИ понятий, как сообщение, информация, коммуникация.

3.С позиций комплексного подхода к рассмотрению взаимодействия СМИ и общества в диссертации выделяются не отдельные функции СМИ, как это имеет место в большинстве исследований, а целостные функциональные комплексы, которые включают в себя функции, действующие в обществе многомерно, дихотомически, в том числе латентно.

Проводится многоуровневый диалектический анализ функциональных комплексов СМИ. Подчеркивается, что сложное и многозначное функционирование СМИ в обществе становится основой их проникновения во все его сферы.

4.Значительную новизну содержит в себе развернутое в исследовании представление о диалоге двух систем: системы СМИ и

системы общества, для чего в работе предпринимается анализ

12

взаимодействий СМИ с основными типами мировоззрения и сферами социальной деятельности. Внедряясь во все сферы жизни общества, СМИ вбирают в себя основные принципы всех типов мировоззрения, взаимодействуют со всеми сферами социальной деятельности.

5.В русле концептуально-интегративного социально-философского подхода к проблеме взаимодействия СМИ и общества в диссертации впервые системно рассмотрены внутренние и внешние взаимодействия СМИ-системы и отношения ее подсистем: Коммуникатор - СМИ-продукт

-Восприниматель. Всесторонне исследуются технологии взаимодействия человека и СМИ в информационном обществе, что чрезвычайно важно для общей гуманизации их отношений.

6.На основе выделения парадигм взаимодействия человека и СМИ рассмотрена проблема выбора СМИ-продукции, важной для конкретного потребителя, а также технологии защиты потребителя от негативного, агрессивного, деформирующего воздействия СМИ.

7.Всесторонне рассматривается социально-педагогический потенциал СМИ, являющихся субъектом многоаспектного воздействия на человека. Вырабатывается концепция взаимодействия СМИ и воспринимателя, новизна которой состоит в понимании им всего богатства внешних и внутренних взаимодействий системы СМИ и их

функциональных рычагов, что даёт возможность адекватного ориентирования в СМИ-ситуации.

8. На основании результатов теоретических и экспериментальных исследований, проведенных автором, выявлены пути формирования индивидуально-личностной культуры человека, что является средством максимально эффективного взаимодействия СМИ и воспринимателя.

Теоретическая и практическая значимость работы. С

теоретической точки зрения к наиболее значимым результатам работы относятся следующие положения:

1. Продукцию СМИ в обществе необходимо рассматривать в широком социально-философском контексте. Для успешного взаимодействия человека и СМИ со стороны воспринимателя важен системный подход к этому феномену. Система СМИ, многомерно и многозначно действующая в обществе, - это уникальное социальное образование, деятельность которого развертывается в коммуникативном, художественно-эстетическом, социально-психологическом, информационно-техническом и других аспектах существования единого общественного организма. Системный подход позволяет регулировать отношение человека и СМИ и делает их взаимодействие максимально эффективнымиплодотворным.

2. Функционирование СМИ в обществе проявляется не только в положительном значении, но также с позиций полярного, дихотомического, латентного их воздействия на человека и на общество в целом. Сложность, многозначность, неординарность образов и идеологем СМИ требует максимально вдумчивого и внимательного к себе отношения и всестороннего рассмотрения со стороны воспринимателя с позиций деятельности всей СМИ-системы.

3. Продукция СМИ несет в себе не только структурные константы системы СМИ, но является подвижным социодинамическим образованием. Подсистемы СМИ не только постоянно и активно взаимодействуют друг с другом в пространственно-временном континууме, но органично включаются в жизнь всего общества, заполняя информационный вакуум во всех сферах его жизнедеятельности.

4. Важность социально-педагогического потенциала СМИ-

14

взаимодействий - одна из важнейших тем исследования этого феномена, значение которой далеко в недостаточной мере осознано сегодня обществом. Возможность воздействия продукции СМИ на различные

категории населения должна быть предметом широкомасштабного изучения, на основе которого могут быть выработаны основополагающие принципы правового регулирования отношений воспринимателя и СМИ в

целом.

Практическая значимость работы состоит в следующем:

1. Полученные результаты исследования могут стать научной основой для выработки практических шагов по формированию общих подходов к деятельности СМИ в обществе, общей информационной культуры школьника и студента, по развитию прикладных исследований

коммуникативных процессов, по гуманизации всех сфер жизни общества. 2. Автором разработаны основные социо-коммуникативные и

психологические механизмы понимания СМИ-системы со стороны воспринимателя продукции СМИ. В работе даны практические рекомендации для ее воспринимателей.

3. На основе диссертационного исследования могут быть разработаны соответствующие учебные и элективные курсы по философии, культурологии, эстетике и другим гуманитарным дисциплинам.

Апробация работы. 1. С 1996 по 2000 год автором проводились лекционные и семинарские занятия по данной проблеме в Нижегородском государственном педагогическом университете со студентами психологопедагогического, исторического, филологического факультетов по кафедре истории мировой и отечественной культуры по темам «СМИ в системе общества», «СМИ и основные типы мировоззрения», «СМИ:

15

технологии функционирования и механизмы защиты».

2.С 1998 по 2000 год был разработан учебно-практический курс "Социально-коммуникативное развитие личности средствами музыки и экология звуковой среды" для студентов Нижегородского гуманитарнохудожественного института по кафедре социальной педагогики и инновационных образовательных технологий и для групп переподготовки дошкольных и школьных работников Межотраслевого института повышения квалификации Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета. К этому курсу был разработан

иопубликован учебно-методический комплекс "Социальнокоммуникативное развитие личности средствами музыки. Формирование вокально-интонационных, речевых и слуховых способностей человека" в 8-ми выпусках. Общий печатный объем учебно-методического комплекса -21п.л.

3.Основные положения диссертации апробированы в выступлениях автора с научными докладами и сообщениями на кафедрах философии Нижегородского государственного университета им. Н.И.Лобачевского, философии и политологии Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета, истории мировой и отечественной культуры Нижегородского государственного педагогического университета, а также на симпозиумах Общероссийской академии человековедения, научных сессиях и съездах Петровской академии наук и искусств, на конференциях международного, общероссийского и регионального уровней. В частности, на 6-ти конференциях международного уровня: «Русский менталитет и духовная культура России» (1997), "Образование взрослого населения России в XXI веке. Импульс У Гамбургской конференции по образованию взрослых"

(1999), VIII Международная научно-методическая конференция

16

"Проблемы многоуровнего высшего образования"; 10-ти конференциях общероссийского, межрегионального и регионального уровней: "Возрождение России: проблема ценностей в диалоге культур" (1995); XXVI Академический симпозиум "Интеллектуальная собственность в информационном обществе" (1998); III Нижегородская региональная конференция единения духовно-просветительских организаций "Духовное развитие общества - основа прогресса России" (1999).

4. Апробация теоретико-методологического аспекта исследования была проведена на базе Нижегородской академической авторской школы (проект "Формирование информационно-художественной культуры школьника", 1999-2000 уч.год) и Нижегородского научного общества учащихся (проект "Средства массовой информации и массовая культура», 1999-2000 уч.год). На XXX городской конференции Научного общества учащихся было представлено более 20-ти научных докладов школьников по руководимой автором секции "Литературный процесс и журналистика".

Общий объем публикаций по теме диссертации составляет более 40 п.л., в том числе монография общим объемом 17 п.л.

Диссертация была обсуждена на совместном заседании кафедры философии и политологии и кафедры социальной педагогики и инновационных образовательных технологий Нижегородского государственного архитектурно-строительного университета в апреле 2000 года и рекомендована к защите.

Структура диссертации определяется целями и задачами исследования. Она включает в себя: введение, пять глав, заключение, библиографию. Общий объем диссертационного исследования - 400 страниц компьютерного текста. Диссертация содержит 12 схем и И таблиц. Количество источников - 350.

17

В соответствии с задачами исследования первая глава посвящена методологическим подходам к изучению СМИ.

Во второй главе формируются определение, типология и функции СМИ. В третьей главе рассматриваются взаимоотношения СМИ и общества, СМИ и типов мировоззрения, СМИ и сфер социальной деятельности. Технология функционирования СМИ-системы рассматривается в четвертой главе. Пятая глава включает в себя сведения о культуре взаимодействия человека и СМИ, а также о контактах и механизмах защиты человека от негативного СМИ-воздействия.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во ВВЕДЕНИИ рассматривается актуальность темы исследования, показана степень разработанности проблемы, определены цель и задачи исследования, сформулирована научная новизна, показана структура диссертационного исследования.

ГЛАВА 1. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ СМИ

1.1.ФИЛОСОФИЯ СМИ: ДИАЛЕКТИКА-ДИАЛОГИКА-ДИАЛОГОС

Впараграфе обосновывается наличие нескольких методологических подходов к изучению СМИ, он включает в себя обращение к истории вопроса, общую характеристику системы СМИ, вопросы диалектических отношений, диалогических взаимодействий и идеологического воздействия СМИ.

Врусле социально-философского подхода предлагается рассматривать СМИ как сложную, многомерную социальнокоммуникативную систему, действующую в массовом масштабе и имеющую свою структуру, содержание и динамику.

Социально-философский подход, который включает в себя диалектический. метод, представляется наиболее приемлемым для

культурологического, феноменологического, социально-психологического

и информационно-технического.

СМИ рассматриваются как универсальная система, состоящая из подсистем: Коммутатор, СМИ-продукт, Восприниматель - и ориентированная на достижение определенных общественных целей.

В этой системе объектом воздействия является все общество в целом, различные сферы общественной жизни, а также отдельные элементы этих сфер. В СМИ-системе выделяются три пары диалектических отношений (отношение Коммуникатор - СМИ-продукт, отношение СМИ-продукт - Восприниматель, отношение Коммуникатор - Восприниматель) и дается

их общая характеристика.

Диалогические взаимодействия СМИ раскрываются с диалектических позиций при анализе их отношений, когда на определенных этапах необходимо обращаться к иным мировоззренческим основаниям. СМИ несут в себе взаимосвязи со всеми разнообразными тенденциями общества, взаимодействуя со всеми мировоззренческими позициями, используя научные достижения и новейшие технологии.

Такая методологическая позиция, которую можно определить, как диалог различных логик (диалогика познания - В.Библер), обладает достаточно широкими возможностями для изучения сложных и многомерных

СМИ-взаимодействий.

С позиций диалога ("диалогоса" (греч.)) рассматриваются деформации диалогических форм сосуществования, возникающие в отношениях СМИ-подсистем, когда отношение взаимодействия трансформируется в отношение воздействия, одностороннего влияния, что происходит, в частности, при идеологическом воздействии СМИ на общество. Выделяются основные характерные признаки воздействия,

19

обосновывается возможность существования различных форм воздействия

всфере СМИ.

1.2.КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ СМИ

Впараграфе рассматривается сущность подхода, разработана проблема существования СМИ в пространстве понимающего сознания человека, исследуются соотношения СМИ и уровней сознания, СМИ и бессознательного.

Сущность культурологического подхода к изучению СМИ состоит в формировании культуры понимания этого социально-коммуникативного образования, которое является частью человеческой культуры. В работе выделяются особенности процесса понимания СМИ-системы, раскрывается важность понятия соотнесенности для функционирования СМИ-системы, подчеркивается, что с точки зрения культурноаналитического понимающего сознания СМИ-продукты есть результат материальной и духовной деятельности человека, творческого освоения им универсума. Действие СМИ-подсистем каждый раз демонстрирует нам новый взгляд на ситуацию со стороны коммуникатора и воспринимателя при прохождении всех этапов становления сообщения, двигающегося по коммуникативным каналам и сфокусированного в конечном СМИпродукте.

Для формирования культуры понимания СМИ-системы важно осознание того, что процесс функционирования СМИ в пространстве понимающего сознания является частью общего культурного процесса. СМИ самораскрываются и демонстрируют себя обществу как предмет культуры. Через взаимодействие СМИ и общества их специфическими средствами говорит само общество, а процесс понимания в системе СМИ есть акт формирования понимающего сознания, существующего в

20

культурном пространстве. Единое культурное пространство понимающего сознания Э.Гуссерль определяет как "переживание", М.Хайдеггер называет его "вопрошающим со-знанием", В.Библер - "со-общением", М.Бахтин говорит о "единстве бытия-события" в этом пространстве, Л.Зеленов - о действующем в нем "законе сопереживания".

В работе выявляются взаимодействия форм бытия с уровнем сознания, видами коммуникации и уровнем культуры человека и общества в целом. Отмечается, что, влияя на формирование культуры всех уровней - массовой культуры (масскульт), культуры среднего уровня (мидкульт), индивидуальной и личностной культуры, СМИ, прежде всего, ориентированы на массовую аудиторию, поэтому особенно важно определить место СМИ в становлении и развитии массового сознания.

Отмечается важная роль сочетания механизмов сознательного и контролируемого поведения воспринимателя под воздействием СМИ с бессознательным, неосознаваемым, бесконтрольным.

1.3. ФЕНОМЕНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ИЗУЧЕНИЮ СМИ

При раскрытии феноменологического подхода к изучению СМИ выделяется краеугольное понятие герменевтики - интерпретация; продукция СМИ рассматривается как текст, отмечается роль языка и речи, знака и значения в СМИ, раскрывается смысловое содержание СМИфеноменов.

В диссертации раскрывается цель феноменологического исследования СМИ - построение картины отношений СМИ-продукта, который в результате всех взаимодействий превращается в СМИ-феномен. Понять СМИ-феномен - значит соотнести его с жизнью общества, связать с проектированием и развитием, с действием частных закономерностей и общих законов, с выделением конкретных ситуаций, ограниченных