- •Тема: «Семейное консультирование
- •Введение
- •Глава 1. Теоретические основы исследования семейного консультирования в детском саду, как способа повышения педагогической культуры родителей детей раннего дошкольного возраста
- •1.1. Особенности взаимодействия детского сада и семьи
- •1.2. Характеристика форм повышения педагогической культуры родителей
- •1.3 Особенности семейного консультирования в период адаптации детей к условиям детского сада
- •Выводы по 1 главе
- •Глава 2. Особенности организации взаимодействия детского сада и семьи детей раннего дошкольного возраста
- •2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента
- •2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента
- •Результаты диагностики готовности поступления ребенка в детский сад
- •Выводы по 2 главе
- •Глава 3. Рекомендации для педагога по организации семейного консультирования для повышения педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста
- •3.1. Цель, задачи и методика формирующего эксперимента
- •3.2. Результаты формирующего эксперимента
- •3.3 Рекомендации для педагога по повышению уровня педагогической культуры родителей детей младшего дошкольного возраста
- •Заключение
- •Литература
- •Приложения
- •Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение (Печора к.Л.)
- •Анкета для педагога
- •Анкета для родителей
- •План работы воспитателя с родителями в период адаптации ребенка к детскому саду Задачи по работе с родителями на период адаптации:
- •Перспективный план работы с родителями на адаптационный период
- •Методы и приемы работы с родителями на период адаптации
- •Анкета для родителей «Изучение характера отношений между педагогами и родителями»
- •Анкета «Педагогическая культура родителей»
Глава 2. Особенности организации взаимодействия детского сада и семьи детей раннего дошкольного возраста
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента
Целью констатирующего эксперимента стало изучение особенностей организации взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период их адаптации к условиям детского сада.
Задачи констатирующего эксперимента:
Изучить уровень адаптации детей младшего дошкольного возраста
Изучить формы взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период адаптации к условиям детского сада;
Исследовать уровень педагогической культуры родителей.
На подготовительном этапе исследования, нами была проведена беседа с родителями, целью которой было получение их согласия на участие в исследовании, а так же родителям была предоставлена информация о целях и задачах эксперимента, сроках его проведения и методах исследования.
Для реализации поставленных задач констатирующий эксперимент проводился в несколько этапов.
На первом этапе констатирующего эксперимента решались задачи, связанные с исследованием особенностей адаптации детей младшего дошкольного возраста в детском саду.
Для изучения уровня адаптации детей к условиям детского сада использовалась методика Печоры К.Л. «Психолого-педагогические параметры, определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение». (Приложение 1)
С помощью методики нами были выделены основные факторы готовности ребенка к детскому саду:
эмоциональное состояние/настроение;
сон, засыпание;
аппетит;
приученность к туалету;
вредные привычки;
интересы, инициативность;
опыт разлуки с близкими.
Каждый из факторов оценивается от 1 до 3 баллов, т.е. от хорошей готовности к детскому саду и легкой адаптации до полной неготовности. Максимальный показатель по данной анкете составляет 44 балла и может свидетельствовать об успешной адаптации ребёнка к условиям дошкольного учреждения. Минимальное количество баллов – 16.
Исходя из анализа ответов на вопросы анкеты, можно сделать выводы об уровне готовности ребёнка к поступлению в детское дошкольное учреждение. Печора К.Л. предлагает вычислить средний балл по перечисленным параметрам, по которому даётся прогноз адаптации:
3-2,6 балла – готов к поступлению в ясли сад;
2,5-2 балла – готов условно;
2-1,6 балла – не готов.
С целью исследования адаптации к условиям детского сада мы провели анкетирование родителей по степени готовности ребенка к детскому саду.
Таблица 2. Критерии готовности ребенка к условиям детского сада
Направление исследования |
Круг вопросов |
Критерии оценки |
Уровни готовности к условиям детского сада (адаптации) |
Эмоциональное состояние |
Как бы вы охарактеризовали эмоциональное состояние ребенка? Ребенок чаще всего бодрый и жизнерадостный или раздражительный, подавленный? |
Настроение ребенка
|
Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация): положительное эмоциональное состояние (ребенок жизнерадостный, подвижный, активный) Готов к поступлению в детский сад условно (средняя адаптация): эмоциональное состояние неустойчивое (ребенок иногда задумчив, замкнут, наблюдается легкая плаксивость) Не готов к детскому саду (тяжелая адаптация): ребенок подавлен, часто плачет, плач приступообразный. |
Социальные контакты детей |
Ребенок с легкостью вступает в контакт с другими детьми или ему требуется помощь взрослого? Проявляет ли ребенок инициативу по вступлению в контакт с другими детьми, стремится ли с ними общаться?
Легко ли ребенок вступает в контакт со взрослыми или стремится уйти от общения? |
Желание вступать в контакт Реакция на детей Реакция на замечания взрослого |
Легкая адаптация: ребенок инициативен, контактен, у него много друзей, с удовольствием общается с другими детьми, адекватно реагирует на замечания взрослых Средняя адаптация: вступает в контакт по инициативе взрослого, на замечания и поощрения реагирует адекватно, может нарушать правила и нормы поведения, ребенок замкнут, для контактов с другими детьми требуется помощь взрослого. Тяжелая адаптация: в контакт вступать не хочет, замечания или похвала оставляют ребенка безучастным или он пугается и убегает, ребенок не общается с другими детьми или проявляет агрессию, мешает другим детям играть |
Познавательная и игровая деятельность |
Проявляет ли ребенок интерес к играм и совместной деятельности? Активно ли ребенок участвует в играх? |
Участие ребенка в играх и совместной деятельности
|
Готов к поступлению в детский сад (легкая адаптация):проявляет активность и интерес к играм и совместной деятельности. Средняя адаптация: проявляет активность при поддержке взрослого, интерес эпизодический. Тяжелая адаптация: пассивен, не хочет принимать участие в играх и совместной деятельности. |
Особенности соблюдения режима |
Какой у ребенка аппетит? Быстро ли ребенок засыпает и как он спит? Приучен ли к туалету? |
Наличие аппетита Сон Приученность к туалету |
Легкая адаптация: сон спокойный и глубокий, ребенок засыпает быстро, хороший аппетит, ест с удовольствием, сам просится на горшок. Средняя адаптация: ребенок засыпает не скоро, спит спокойно, но недолго, аппетит выборочный, но насыщенный, не просится в туалет, но предпочитает быть сухим. Тяжелая адаптация: сон отсутствует или засыпает с плачем, беспокоен во сне; ребенок испытывает отвращение к еде, ест долго и неохотно, не просится в туалет, отрицательно относится к высаживанию на горшок. |
На втором этапе констатирующего эксперимента мы изучали формы взаимодействия педагогов с родителями детей раннего дошкольного возраста в период их адаптации к условиям детского сада. Применялись следующие методы исследования:
Анкетирвание педагогов. Анкета для воспитателей была разработана на основе научно-методической литературы. (Приложение 2)
Анкетирование воспитателей было направленно на выявление знаний педагога об особенностях адаптации детей 3-го года жизни, а также на выявление особенностей адаптации детей его группы, его взаимодействия в этот период с детьми и родителями. Анкета также позволяет понять какие трудности испытывает педагог, в какой помощи нуждается. Анкета состоит из 15 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
педагогическая осведомленность воспитателя по вопросам адаптации ребенка к условиям детского сада (понимания терминологии, знания особенностей протекания процесса адаптации, выделение уровней адаптации, умение решать );
информированность воспитателей о современных методах взаимодействия с родителями в процессе адаптации детей к детскому саду;
целенаправленное поэтапное планирование работы с родителями в период адаптации детей к условиям детского сада, умение применять наиболее оптимальные, разнообразные и адекватные задачам методы взаимодействия с родителями в период адаптации детей к детскому саду;
выявление трудностей в работе педагога с родителями в период адаптации детей к детскому саду.
2. Анкетирование родителей. (Приложение 3)
Анкетирование родителей, выявляющее особенности адаптации уже конкретного ребенка, а также особенности взаимодействия педагога с родителями, удовлетворенность родителей воспитателем, его отношением к детям. Анкета состоит из 13 вопросов, предусматривающих развернутые ответы.
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
понимание родителями механизмов адаптации (наличие опыта со старшими детьми, понимание особенностей протекания процесса адаптации);
оценка взаимодействия с воспитателем в период адаптации ребенка к условиям детского сада (помогает ли воспитатель адаптироваться ребенку, предоставляет ли достаточное количество информации по адаптации, идет ли на контакт с родителями, проводит родительские собрания, консультации, беседы и др. мероприятия, достаточно ли этих мероприятий);
удовлетворенность родителей существующей в дошкольном образовательном учреждении организацией работы адаптации детей к условиям детского сада;
выявление наиболее актуальных форм взаимодействия родителей с воспитателем в период адаптации ребенка к детскому саду.
На третьем этапе констатирующего эксперимента мы изучали особенности организации работы педагога по адаптации детей к условиям детского сада. Для этого были использованы методы:
1. Анализ плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада.
2. Анкетирование родителей.
Анализ перспективного плана работы воспитателя был проведен с целью выявления специально продуманной работы с родителями на этапе адаптации ребенка к детскому саду, разнообразия мероприятий для родителей – групповые и индивидуальные консультации, семинары, родительские собрания и т.п., оптимальности выбора мероприятий, направленности на определенную группу: пап, мам, бабушек и т.д., достаточности проводимых мероприятий. (Приложение 4)
Для анализа плана работы воспитателя в период адаптации ребенка к условиям детского сада были использованы следующие критерии:
актуальность мероприятий по взаимодействию с родителями на этапе адаптации детей к детскому саду;
направленность мероприятий по взаимодействию с родителями на успешную адаптацию детей к детскому саду;
оптимальность выбора форм работы с родителями;
системный подход к организации мероприятий по взаимодействию с родителями;
разнообразие мероприятий по взаимодействию с родителями в период адаптации детей к детскому саду;
достаточность проводимых мероприятий в период адаптации детей к детскому саду;
соответствие предложенных мероприятий потребностям родителей;
направленность предлагаемых мероприятий на повышение уровня педагогической культуры родителей.
На данном этапе было проведено анкетирование родителей на тему «Изучение характера отношений между педагогами и родителями». Анкета состоит из 10 вопросов, позволяющих проанализировать, удовлетворенность родителей просветительской работой педагога, коммуникативным взаимодействием. (Приложение 5)
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
Степень доверия родителей к воспитателю;
Единство требований к ребенку в семье и в детском саду;
Участие родителей в проводимых мероприятиях;
Инициативность и задействованность родителей в проводимых мероприятиях;
Оценка достаточности проводимых мероприятий;
Оценка полезности проводимых мероприятий.
Для оценки уровня педагогической культуры родителей была использована анкета, разработанная Зверевой О.Л. (Приложение 6)
Анкета состоит из 4 вопросов, предусматривающих от 3 до 5 вариантов ответов.
Для обработки результатов были выделены следующие критерии:
Знания, на основе которых строится воспитание ребенка;
Наиболее эффективные методы воспитания;
Виды поощрения ребенка;
Виды наказания ребенка.
Анализ результатов констатирующего эксперимента представлен в следующем пункте исследования.