7.5. Педагогические пути и средства социального развития личности

Развитие личности является сверхзадачей любой человеческой деятельности. Гуманистическая педагогика всегда подчеркивает, что труд должен обеспечивать не только средства существания, но и «игру физических и духовных сил» (К. Маркс). Концептуально иден­тичным с трудом должно быть и общение. Оно выполняет свои со­циальные функции, если создает предпосылки развития личности. И наоборот, бездуховность в общении нередко приводит к дезадап­тации личности.

В развитии личности существенную роль играет ее активность. Продуктивность активности определяется многими условиями, важнейшими из которых являются достигнутый уровень развитияи характер деятельности. Учебно-трудовые задания, общественные поручения, формы общения должны соответствовать развитию лич­ности — ее потребностям, интересам, интеллекту. Если это условие нарушено, деятельность становится недоступной, а включение в та­кую деятельность наносит ущерб развитию личности. Например, в рабочем коллективе обсуждалась книга одного маститого автора, но выступавшие были подобраны формально, их выступления были неуклюжими. Книга не понравилась публике, а организаторы и выступавшие остались неудовлетворенными.

Деятельность, в которую включаются люди, оказывает развива­ющее и воспитывающее влияние при условии ее оптимальной труд­ности, а вместе с тем и дюступности. Она должна быть интересной, что вызывает положительное отношение и к группе, в которой эта деятельность осуществляется. Развитие личности проходит успеш­нее, когда человек сознасет развивающее влияние деятельности.

Социальное научение способствует развитию личности при ус­ловии интеллектуального» богатства окружения, доброжелательного отношения к человеку. Люди должны радоваться чужому успеху, видеть в нем открывающиеся возможности для собственного раз­вития.

Наилучшие условия развития личности создаются при общении в коллективе. В этом плане коллектив является средством социаль­ного развития личности. Общаясь, люди обогащают друг друга ин­теллектуально, поскольку идеал развития личности становится мно­гостороннее, гармоничнее, а примеры его достижения нагляднее.

В коллективе развитие личности происходит более эффектив­но еще и благодаря организованному или самопроизвольному на­ставничеству. В роли наставника может выступать любой член кол­лектива, обладающий относительно более высокой профессиональной подготовкой, богатым социальным опытом, развитой культурой.

Наибольший эффект развития личности достигается при вклю­чении в различные виды творчества. Проблемное обучение, иссле­дования в процессе доучивания, переучивания, повышения квали­фикации развивает мышление. Человек научается выделять противоречие, формулирювать проблему, анализировать ее, выдви­гать гипотезу, собирать факты, доказывать выдвинутые предполо­жения, оформлять решения в виде рекомендаций, практических предложений.

Значительный вклад в социальное развитие вносят различные творческие группы, в которые люди входят в соответствии со своим развитием, интересами. Бюро экономического анализа, конструк­торские группы, комитеты по внедрению НОТ, экологические ко­миссии, органы самоуправления — эти и многие другие формы ор­ганизации общественно-производственной деятельности оказывают мощное влияние на развитие личности.