Методика 3 «оцени поступок» (по э. Туриелю в модификации е.А. Кургановой и о.А. Карабановой)(Приложение 3)

Оцениваемые универсальные учебные действия: выделение морального содержания действий и ситуаций.

Возраст: 7 - 10 лет.

Метод оценивания: фронтальное анкетирование.

Описание задания: детям предлагают оценить поступок мальчика/девочки (причем ребенок оценивает поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов оценки.

Детям предстоит оценивать разные поступки таких же, как они, мальчиков и девочек, всего 18 поступков. Напротив каж­дой ситуации они должны поставить один из выбранных ими баллов. В верхней части анкеты есть таблица, в которой указано, что означает каждый балл. После обсуждения значения каждого балла дети приступают к выполнению задания.

Оценка поступка в баллах

1 балл	2 балла	3 балла	4 балла
Так делать можно	Так делать иногда можно	Так делать нельзя	Так делать нельзя ни в коем случае

Инструкция: поставь оценку в баллах мальчику (девочке) в каждой ситуации.

Критерии оценки: соотношение сумм баллов, характеризующих степень недопустимости для ребенка нарушения кон­венциональных и моральных норм.

Для фиксирования результатов рекомендуется перевести полученные данные в следующие показатели:

1 уровень (высокий) - сумма баллов, характеризующая недопустимость нарушения моральных норм, превышает сумму баллов, характеризующую недопустимость нарушения конвенциональных норм, более чем на 4 балла

2 уровень (средний) - суммы равны (±4 балла).

3 уровень (низкий) - сумма баллов, характеризующая недопустимость нарушения конвенциональных норм, превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, более чем на 4 балла.

2.2 Анализ результатов исследования

Результаты исследования по всем трем методикам мы занесли в таблицы.

Таблица 2

Результаты диагностики уровня развития мотивации у учащихся 3 класса (констатирующий эксперимент)

№п/п	Балл	Уровень
1	17	Низкий
2	25	Высокий
3	25	Высокий
4	20	Средний
5	20	Средний
6	25	Высокий
7	25	Высокий
8	22	Средний
9	25	Высокий
10	20	Средний
11	20	Средний
12	25	Высокий
13	20	Средний
14	21	Средний
15	25	Высокий

Наглядно результаты мы представили в диаграмме на рисунке 1.

Рис. 1 Уровень сформированности мотивации у учащихся 3 классов

Анализируя полученные данные, мы видим, что у учащихся 3 класса зафиксированы в большей степени высокий и средний уровни развития учебной мотивации.

Высокий уровень школьной мотивации, учебной активности зафиксирован у 7 учащихся (46,7 %) из 15 человек. Дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

У 7 учащихся (46,7 %) из 15 детей – средний уровень мотивации. Эта группа детей успешно справляются с учебной деятельностью.

У 1 учащегося (6,6 %) из 15 человек - низкая школьная мотивация. Учащийся посещает школу неохотно, предпочитает пропускать занятия, на уроках часто занимается посторонними делами, играми, испытывает серьезные затруднения в учебной деятельности, находится в состоянии неустойчивости отношения к школе.

Таким образом, у многих детей данной группы сформирована школьная мотивация.

Результаты, полученные после обработки методики Дембо-Рубинштейна, мы занесли в сводную таблицу сырых данных.

Таблица 3

Результаты исследования самооценки качеств личности у учащихся 3 класса (констатирующий эксперимент)

	№	Качества личности							Общий балл	Уровень
		Доброта	Честность	Сообразительность	Трудолюбие	Щедрость	Любознательность	Общительность
1		2,5	2	2	2,3	1,3	0,5	4,5	2,5	Высокий
2		4	3,5	2,3	5	3,5	0,5	4,3	3,3	Высокий
3		4	3,5	2,3	5	3,5	0,5	4,3	3,3	Высокий
4		4,5	4	2,5	4	4,5	4,5	5	4,1	Средний
5		3,5	4,2	2,5	4,5	4,3	5	4,7	4,1	Средний
6		4,5	4	2,6	4,5	4,5	5	5	4,3	Средний
7		3,5	3	3	5	2,5	3,2	5	3,6	Высокий
8		3	2	3	5	4	5	5	3,8	Средний
9		3,5	4	2,7	4,5	5	4	5	4,1	Средний
10		3,5	3	3	4,5	4	3,5	4,5	3,7	Средний
11		2	2,5	2,5	5	2,5	3	5	3,2	Высокий
12		3,5	3	3	4,5	4,3	5	4,5	3,7	Средний
13		3,5	4,5	5	5	4	4,5	5	4,5	Средний
14		4	3,5	2,5	4,5	4,5	3,5	4,5	4	Средний
15		2	2,5	3	4,5	4	3,5	5	3,7	Средний

Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 2)

Рис. 2 Уровень развития самооценки у учащихся 3 классов

Проведя анализ результатов диагностики развития самооценки, мы видим, что у 5 (23 %) учащихся из 15 человек – высокий уровень, что соответствует адекватной самооценке.

У 10 человек (67 %) средний уровень, что соответствует завышенной или заниженной самооценке, т.е., искаженному восприятию себя по отношению к другим людям и процессу обучения. Многие дети неуверенны в себе, своих возможностях и знаниях, не могут применить знания и проявить себя в коллективе и в учебной деятельности.

Низкий уровень самооценки у детей данного класса не зафиксирован.

Таким образом, в данной группе дети имеют высокую/низкую и адекватную (норма) самооценку.

Результаты диагностики уровня сформированности эмоционально-нравственного развития мы внесли в таблицу 4 (Приложение 4) и таблицу 5.

Таблица 5

Уровень сформированности эмоционально-нравственного развития учащихся 3 класса

	Конвенциональные нормы	Моральные нормы	Уровень
1	21	16	Низкий
2	21	17	Средний
3	23	17	Низкий
4	17	20	Высокий
5	26	17	Низкий
6	23	20	Низкий
7	20	17	Средний
8	19	18	Средний
9	22	20	Средний
10	20	19	Средний
11	21	15	Низкий
12	20	16	Средний
13	22	18	Средний
14	23	16	Низкий
15	21	16	Низкий

Наглядно результаты диагностики представлены на диаграмме (рисунок 3).

Рис. 3 Уровень сформированности эмоционально-нравственного развития младших школьников.

При первичной диагностике уровня сформированности эмоционально-нравственного развития мы выявили, что:

- 1 учащихся (6%) из 15 человек при оценивании поступков ориентируются на конвенциональные нормы (1 уровень);

- 7учащихся (47%) из 15 человек при оценивании поступков склонны также ориентироваться как на соблюдение конвенциональных норм, так и на соблюдение моральных норм (2 уровень).

При этом, учащиеся ещё не могут самостоятельно выделять моральное содержание действий и ситуаций – 3 уровень – 7 человек (47 %).

Таким образом, некоторые учащиеся могут самостоятельно ориентироваться как на соблюдение конвенциональных норм, так и на соблюдение моральных норм. Однако, многие учащиеся нуждаются в помощи взрослых при выделении морального содержания действий и ситуаций.