- •Управление образовательными системами
- •Содержание
- •Требования гос впо 2005г.
- •Введение
- •Тема 1. Управление и педагогический менеджмент.
- •Эволюция управленческой мысли
- •Различные подходы к управлению.
- •Тема 2. Государственно-общественная система управления образованием.
- •Организационная структура государственно-общественного управления в школе
- •Вопросы и задания для самопроверки
- •Литература:
- •Тема 3. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование, контроль.
- •Примерная структура годового общешкольного плана.
- •Тема 4. Принципы управления педагогическими системами.
- •Вопросы для самопроверки
- •Тема 5. Школа как педагогическая система и объект управления.
- •Модель управляемой системы школы.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •Тема 6. Службы управления.
- •1. Психологическая служба.
- •Методическая служба школы.
- •Структура методической службы школы.
- •Функции методического совета
- •Литература
- •Тема 7. Управленческая культура руководителя.
- •Литература
- •Тема 8. Взаимодействие социальных институтов в управлении образовательными системами.
- •Вопросы для самопроверки
- •Литература
- •Тема 9. Повышение квалификации и аттестация работников школы.
- •9.2. Методическая работа в школе как фактор повышения педагогической культуры
- •3. Основные формы организации методической работы в школе
- •9.4. Педагогическое самообразование учителя
- •Модели повышения квалификации учителей на базе информационных технологий
- •9.5. Аттестация работников образования
- •Литература
- •Тема 10. Система образования в рф.
- •Вопросы к итоговому контролю
- •21. Службы управления.
- •25. Управленческая культура руководителя.
- •Приложения
- •Методические рекомендации по оформлению портфолио учителя.
- •Порядок аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений
- •I. Общие положения
- •II. Формирование аттестационных комиссий, их состав и порядок работы
- •III. Порядок аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
- •IV. Порядок аттестации педагогических работников для установления соответствия уровня их квалификации требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей)
- •Типы и виды образовательных учреждений Российской Федерации
Методическая служба школы.
Важным условием реализации дифференцированного подхода в методической работе является программно-целевое планирование и организация. Оно предполагает необходимость конкретизировать задачи повышения квалификации, решаемые в процессе методической работы, разработать оптимальные варианты, способы организации занятий (проблемные семинары, консультации, творческие отчеты, педагогические чтения, конференции и т.д.), обеспечить преемственность между внутришкольными службами (методическим советом, методическими объединениями, творческими группами и т.д.), их работу в едином режиме.
Дифференцированная методическая работа требует изменения структуры методической службы школы. Необходимо включить в нее, кроме традиционных предметных, цикловых МО, школы молодого учителя и т.д., новые формы – группу диагностики, временные объединения учителей, сформированные на основе изучения их затруднений. Вот как может выглядеть организационная структура методической службы школы (см. схему 1).
Схема 1.
Структура методической службы школы.
|
|
|
|
|
Педагогический совет |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||
|
|
|
|
|
Методический совет |
|
|
|
|
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Предметные (цикловые МО |
|
Группа диагностики |
|
Объединение, совершенствующее диагностические умения |
|||||||||||
|
|
||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
МО классных руководителей |
|
|
Объединение, совершенствующее проектировочно-целевые умения |
||||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Школа передового опыта |
|
|
|
|
|
|
Объединение, совершенствующее организационные умения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Школа молодого учителя |
|
|
|
|
|
|
Объединение, совершенствующее коммуникативно- стимулирующие умения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||
Проблемная (творческая) группа |
|
|
|
|
|
|
Объединение, совершенствующее контрольно-оценочные умения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
МО воспитателей ГПД |
|
|
|
|
|
|
Объединение, совершенствующее научно-методические умения |
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
Основные направления деятельности структурных подразделений методической службы школы. Методический совет школы состоит из руководителей предметных методических объединений, групп диагностики, руководителей других подразделений (школа молодого учителя, школа передового опыта). Координатором деятельности методического совета является один из заместителей директора по учебно-воспитательной или научной работе. В его составе могут быть и наиболее опытные учителя, а также научные работники или работники методкабинета, сотрудничающие со школой.