- •Тестовые задания по курсу «Логопедия»
- •1 Тема «Логопедия как наука»
- •Логопедия является одним из разделов:
- •Основная цель логопедии:
- •2 Тема «Развитие речи в норме и патологии»
- •3 Тема «Строение речевого аппарата»
- •4 Тема «Причины речевых нарушений»
- •5 Тема «Классификация нарушений речи»
- •6 Тема «Дислалия»
- •7 Тема «Ринолалия»
- •8 Тема «Дизартрия»
- •9 Тема «Нарушения голоса»
- •10 Тема «Нарушение темпа»
- •11 Тема «Заикание»
- •12 Тема «Алалия»
- •Тема «Нарушения письменной речи»
- •Раздел 3. Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах
- •Тема «Особенности логопедической работы при нарушениях зрения»
- •Тема «Особенности логопедической работы при детском церебральном параличе»
- •Тестовые задания по курсу «Логопедия с историей»
- •Раздел 3 «Особенности логопедической работы при нарушениях интеллектуальной деятельности, сенсорных и двигательных дефектах»
- •Тема 18 «Особенности логопедической работы с детьми с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития»
- •196. Значительную часть учащихся с трудностями в обучении составляют дети:
- •197. Задержка психического развития психогенного происхождения:
- •Раздел 4 «Организация логопедической помощи в Республике Беларусь и за рубежом»
- •Тема 19 «Система специальных учреждений для лиц с нарушениями речи»
- •Тема 20 «Отбор в специальные учреждения (детские сады / группы) для детей с нарушениями речи»
- •Тема 21 «Обучение и воспитание детей с ффн»
- •Тема 22 «Обучение и воспитание детей с онр»
Тема 20 «Отбор в специальные учреждения (детские сады / группы) для детей с нарушениями речи»
249. Факторы, определяющие успешное коррекционное обучение детей с нарушениями речи?
правильное и своевременное определение речевого нарушения
степень тяжести нарушения
начало коррекционного обучения
все верно
250. Принципы отбора детей с нарушениями речи в специальные учреждения:
принцип системности обучения
принцип наглядности
возрастной принцип
принцип отграничения детей с нарушениями речи от других аномалий
251. Дети с первым уровнем речевого развития зачисляются в детские учреждения:
с 3 лет на 3-4 г. обучения
с 4 лет на 2-3 г. обучения
с 5 лет на 3-4 г. обучения
с 4 лет на 2-3 г. обучения
252. Дети со вторым уровнем речевого развития зачисляются в детские учреждения с:
С 4 лет на 3 г. обучения
с 3 лет на 2 г. обучения
с 5 лет на 2 г. бучения
с 3 лет на 1 г. обучения
253. Дети с третьим уровнем речевого развития зачисляются в детские учреждения с:
С 4-5 лет на 2 г. обучения
с 2-3 лет на 1 г. обучения
с 3-4 лет на 2 г. обучения
с 4-5 лет на 1 г. обучения
254. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием зачисляются в детские учреждения с:
с 5 лет на 1 г. обучения
с 4 лет на 3 г. обучения
с 2 лет на 1 г. обучения
с 5 лет на 2 г. обучения
255. Дети с ринолалией и дизартрией зачисляются в детские учреждения с:
на 2 г. с 4 лет
на 2 г. с 3 лет
на 2 г. с 5 лет
на 2 г. с 2 лет
256. Что является основным признаком нарушения речи?
неправильное звукопроизношение
ребенок не может дифференцировать звуки
ошибки при письме и чтении
отсутствие процессов анализа и синтеза
257. В группу для заикающихся детей принимаются дети с нарушением функции речи?
регулирующей
коммуникативной
познавательной
все верно
258. С какого возраста возможно зачисление детей в группу заикающихся?
на 1 г. с 2 лет
на 2 г. с 4-5 лет
на 3 г. с 2 лет
259. Какова продолжительность специального обучения заикающихся детей?
от 2 – 5 лет
от 3-4 лет
от 2-3 лет
от 5-6 лет
260. Что является основным фактором наполняемости группы детей с речевым дефектом?
возраст детей
тяжесть речевого дефекта
тип речевого нарушения
желание самого ребенка
261. Какова наполняемость групп с заиканием?
10 человек
7 человек
5 человек
6 человек
262. Какова наполняемость групп с фонетико-фонематическим недоразвитием?
10 человек
12 человек
15 человек
9 человек
263. Какова наполняемость групп с нарушением произношения отдельных звуков?
12 человек
14 человек
11 человек
15 человек
264. Какая категория детей не принимается в детские сады (группы)?
со сниженным слухом
с частыми эпилептическими припадками
с нарушением опорно-двигательного аппарата
с нарушениями речи
265. Сведения об учащихся с нарушениями речи логопед получает в результате:
просмотра медицинских карт
обследования подготовительных групп дошкольных учреждений
обследования учащихся младших классов
все верно
267. Что является основным критерием при отборе детей для занятия с логопедом?
возрастные особенности ребенка
индивидуальные особенности ребенка
характер речевых нарушений
особенности эмоционально-личностной сферы
268. Какова наполняемость групп для логопедических занятий?
4-6 человек
5-6 человек
7-8 человек
4-5 человек
269. Какие формы работы логопеда с учителем и воспитателем существуют?
индивидуальные беседы
открытые занятия
сравнения письменных работ учащихся
все верно
270. Когда началось развертывание сети логопедических пунктов при средних общеобразовательных школах?
1952 г.
1942 г.
1949 г.
1955 г.
271. Когда вступило в действие Положение об образовании логопедических пунктов при общеобразовательных школах на всей территории Советского союза?
1965 г.
1970 г.
1981 г.
1976 г.
272. Кто составляет основной контингент логопедических пунктов?
дети с заиканием
дети с нарушениями чтения и письма
дети с ОНР
умственно отсталые дети
273. Какова продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ОНР?
1,5-2 года
2-3 года
3-4 года
1-2 года
274. Какова продолжительность коррекционно-развивающего обучения детей с ФФН?
4-9 месяцев
4-5 месяцев
6-7 месяцев
7-8 месяцев
275. Учреждения какого типа включает система логопедической помощи взрослым?
стационарного
полустационарного
амбулаторного
все верно