- •Описание предметов и объектов с помощью вспомогательных средств.
- •Занятие № 1
- •Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятие № 2
- •3. Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ
- •4. Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятое № 3
- •Составление рассказа по следам продемонстрированного действия
- •Занятое № 4
- •Занятие № 5
- •Уточнение родственных отношений в семье
- •3.Подбор действий к субъектам действия
- •Анализ предложений: подходит или не подходит предложение к рассказу
- •Занятие № 6
- •Словарная работа
- •Подбор действий
- •Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения
- •Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений
- •Занятие №7
- •Занятие № 8
- •1.Уточнение понятий:
- •2.Подбор нескольких определений к существительному
- •3.Включение подходящего глагола (действия) в предложение
- •5.Установление порядка действий в рассказе и восстановление предложений по опорным глаголам
- •6.Пересказ всего рассказа с опорой на предметные картинки-символы
- •Занятие № 9
- •2.Анализ предложений на соответствие их рассказу
- •3.Восстановление предложения по опорной картинке
- •Занятие № 10
- •1. Восстановление деформированного предложения
- •3.Подбор действий
- •4.Восстановление последовательности событий в рассказе и составление предложений
- •5.Подбор определяемых слов
- •6.Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 11
- •Пересказ рассказа с изменением времени действия
- •Занятие № 12
- •1.Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам
- •2.Придумывание реплик для героев рассказа
- •3.Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 13
- •1.Составление цепочки предложений по опорным глаголам:
- •Занятие № 14
- •Составление предложений по опорным словам
- •Составление предложений по опорным словам-глаголам
- •Занятие № 15
- •Занятие № 16
- •1.Составление предложений по опорным словам
- •2.Составление цепочки предложений по опорным вопросам
- •Занятие № 17
- •Изменение одного существительного по падежам
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •3.Составление рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин
- •Занятие № 18
- •1.Подбор нескольких определений и включение их в предложение
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •Занятие № 19
- •Занятие № 20
6.Пересказ всего рассказа с опорой на предметные картинки-символы
При затруднениях можно предложить ребенку короткий набор слов: убежал — пролез — укололся — увидел — свалился. Можно повторно прочитать рассказ.
Занятие № 9
Тема ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФЛАНЕЛЕГРАФА
Цели. Учить детей точно и полно отвечать на вопросы, учить пересказывать короткий текст.
Ход занятия. Взрослый объявляет детям, что сегодня «по телевизору» они увидят историю про маленькую девочку Лену и ее маму, после чего рассказывает или читает рассказ, выставляя на фланелеграфе картинки.
РАССКАЗ «ЛЕНА И ЩЕНОК»
Лена очень хотела иметь щенка, а мама ей не разрешала.
Ну что ты, Леночка,— говорила мама,— у тебя же столько вещей есть. Новый велосипед «Дружок» — есть. Книжек с картинками — целая полка. А кукла Барби с разной одеждой! А огромный Микки Маус, он такой красивый! Может, хватит игрушек?
А щенок — это не игрушка,— ответила Лена,— это друг!
ВОПРОСЫ К РАССКАЗУ
Полезно поупражнять детей в выразительном воспроизведении маминых слов.
О ком мечтала Лена? — Разрешила мама Лене иметь щенка? — Что говорила мама? — Что отвечала Лена? — Какие игрушки были у девочки? — Почему ей хотелось иметь щенка? — Как Лена назовёт щенка?
УПРАЖНЕНИЯ
1.Подбор определений
К этому времени дети самостоятельно могут подбирать по 2—3 слова, обозначающих признаки. При затруднениях ребенка в подборе определений взрослый сам называет признаки; ребенок повторяет слова сначала по одному, а затем все вместе.
Какой велосипеду Лены? (Новый, «Дружок».)
Какой Микки Маус?
Какая у Лены кукла?
Какого щенка хотела Леночка?
2.Анализ предложений на соответствие их рассказу
Взрослый предлагает ребенку определить, подходит или нет каждое предложение к этому рассказу.
Мама покупала Лене много игрушек.
Лена любила рисовать.
Лена не ходила в садик.
Мама не хотела заводить собаку.
Лена любила мороженое.
Мама работала парикмахером. И т.п.
3.Восстановление предложения по опорной картинке
Взрослый показывает любую из картинок к рассказу. Ребенок должен составить предложение, касающееся указанного предмета.
4.Подбор к названному действию объектов действия и составление с этими слова ми предложений. Взрослый называет действие, просит ребенка догадаться, о каком из предметов, нарисованных на картинке, говорится, а затем составить предложение об этом предмете и этом действии: кататься... кормить... читать... надевать... укладывать спать... наряжать... лечить... чинить..шить... переодевать... гулять... листать... сажать... причёсывать... вытирать... мыть...
Обращается внимание ребенка на то, что к одному действию можно подобрать несколько объектов.
5.Подбор действий к названному объекту
Взрослый совместно с ребенком подбирает по 4—6 действий. Полезно, если малыш повторит названия действий самостоятельно.
Что можно делать со щенком? (Играть, кормить, бегать, гладить, мыть, причёсывать, поить, фотографировать, гулять и т.п.)
Что можно делать с куклой? книжками? с Микки Маусом? с велосипедом?
6.Пересказ рассказа целиком с опорой на картинки-сигналы
Особое внимание в этом упражнении обращается на выразительность прямой речи, на то, как ребенок интонацией передает чувства Леночки и ее мамы.