- •Описание предметов и объектов с помощью вспомогательных средств.
- •Занятие № 1
- •Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятие № 2
- •3. Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ
- •4. Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
- •Занятое № 3
- •Составление рассказа по следам продемонстрированного действия
- •Занятое № 4
- •Занятие № 5
- •Уточнение родственных отношений в семье
- •3.Подбор действий к субъектам действия
- •Анализ предложений: подходит или не подходит предложение к рассказу
- •Занятие № 6
- •Словарная работа
- •Подбор действий
- •Выбор из рассказа слов, обозначающих действия, и восстановление по ним предложения
- •Установление порядка действий в рассказе и составление двух логически связанных предложений
- •Занятие №7
- •Занятие № 8
- •1.Уточнение понятий:
- •2.Подбор нескольких определений к существительному
- •3.Включение подходящего глагола (действия) в предложение
- •5.Установление порядка действий в рассказе и восстановление предложений по опорным глаголам
- •6.Пересказ всего рассказа с опорой на предметные картинки-символы
- •Занятие № 9
- •2.Анализ предложений на соответствие их рассказу
- •3.Восстановление предложения по опорной картинке
- •Занятие № 10
- •1. Восстановление деформированного предложения
- •3.Подбор действий
- •4.Восстановление последовательности событий в рассказе и составление предложений
- •5.Подбор определяемых слов
- •6.Пересказ рассказа целиком с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 11
- •Пересказ рассказа с изменением времени действия
- •Занятие № 12
- •1.Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам
- •2.Придумывание реплик для героев рассказа
- •3.Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин занятие № 13
- •1.Составление цепочки предложений по опорным глаголам:
- •Занятие № 14
- •Составление предложений по опорным словам
- •Составление предложений по опорным словам-глаголам
- •Занятие № 15
- •Занятие № 16
- •1.Составление предложений по опорным словам
- •2.Составление цепочки предложений по опорным вопросам
- •Занятие № 17
- •Изменение одного существительного по падежам
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •3.Составление рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин
- •Занятие № 18
- •1.Подбор нескольких определений и включение их в предложение
- •2.Составление предложений по опорным словам
- •Занятие № 19
- •Занятие № 20
Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
Взрослый должен поощрять включение ребенком любых дополнений и уточнений, если они относятся к рассказу.
5
Занятие № 2
Тема ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ РАССКАЗА,
СОСТАВЛЕННОГО ПО ДЕМОНСТРИРУЕМОМУ ДЕЙСТВИЮ
Цели. Учить детей отвечать на вопрос развернуто, полным ответом — фразой из 3—4 слов; пересказывать текст, составленный из 4 предложений; развивать внимание детей.
Ход занятия
РАССКАЗ «ДЕЖУРНЫЕ»
Имена действующих лиц заменяются именами детей группы.
Таня, Вова и Петя дежурят. Таня поливает цветы. Вова кормит попугая. Петя накрывает на стол.
ВОПРОСЫ К РАССКАЗУ
Ребенок отвечает полным, четким предложением.
Что поливала Таня? — Что делала Таня? — Что делал Вова? — Что Петя ставил на стол? — Куда Петя ставил посуду? — Что делал Петя? — Что делали все дети? Важно, чтобы дети не повторяли слово делал, а сразу употребляли нужный глагол.
УПРАЖНЕНИЯ
1.Подбор слов
Взрослый помогает ребенку наводящими вопросами, показом соответствующего жеста, но не называет объекты, добиваясь активизации словарного запаса малыша.
Таня поливала цветы. А что ещё можно поливать? (Огурцы, помидоры, клумбу, грядку, дорожку, асфальт, горку, кусты и т.п.)
Вова кормил попугая. Кого ещё можно кормить? (собаку, кошку, канарейку, ежа, хомяка, кролика, рыбок, щенка, котёнка и т.п.)
Что можно ставить на стол? (Вазу, тарелки, миску, хлебницу, блюдца, чашки, салфетницу, солонку, перечницу, салатницу, молочник, конфетницу и т.п.)
Что можно класть на стол? (Ложки, вилки, ножи, салфетки, чайные ложечки и т.п.)
2. Замена действия в предложении
Взрослый читает предложения, в которых глаголы употреблены неправильно. Объясняет, что в предложениях могут быть ошибки — ведь это писал Незнайка!
Салфетница лежит на столе. Нож стоит на столе. Чашка лежит на столе. Таня наливает цветок. Вова выливает кактус. На этом этапе обучения еще рано выходить за рамки 3—4-словных предложений.
3. Анализ предложения с целью включения или невключения его в рассказ
Цветы стоят на подоконнике. Слово подоконник проговаривается по слогам.
Таня любит рисовать. Вова любит попугая.
Вова убрал игрушки. Петя вымыл руки.
Петя надел фартук. Петя строил домик.
Петя поставил тарелки. Петя положил ложки.
4. Пересказ рассказа целиком по памяти или с использованием картинки
Взрослый должен поощрять добавление ребенком деталей, если они относятся к событиям, описанным в рассказе. На этом этапе ребенок должен стараться пересказывать рассказ короткими, но четкими предложениями, не переставляя слова и не делая длинных пауз между фразами.
Занятое № 3
Тема СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ПО СЛЕДАМ ПРОДЕМОНСТРИРОВАННОГО ДЕЙСТВИЯ
Цели. Учить детей отвечать на вопрос фразой из 3—5 слов, строя ее в полном соответствии с порядком слов в вопросе. Учить объединять фразы в рассказик из 4—5 предложений с наглядной опорой в виде натуральных объектов и действий с ними.
Ход занятия. Занятие начинается с просмотра «спектакля». Дети наблюдают, как 2 «артиста» выполняют в раздевалке действия, заранее оговоренные с ними логопедом. Так как на этом занятии дети не пересказывают готовый рассказ, а сами его составляют, то в начале они отвечают на вопросы по просмотренному «спектаклю».
ВОПРОСЫ
(В вопросах используются имена детей, участвовавших в разыгрывании сцены.)
Куда вошли Маша и Витя? — Что открыл Витя? — Что достал Витя? — Что надевал Витя? — Что открыла Маша? — Что достала Маша? — Что надевала Маша? — Что завязывала Маша?
И т. п. в соответствии с произведенными действиями.
УПРАЖНЕНИЯ