4. Методы исследования строения и функций органов слуха, особенности исследования у детей.

Методы исследование строения:

1) осмотр (отоскопия);

2) определение проходимости слуховых (евстахиевых) труб:

- метод Вальсальва;

- метод Политцера;

- продувание слуховых труб при помощи катетера (катетеризация).

Методы исследования функций:

1) исследование слуха речью:

- метод шепотной и громкой речи;

- метод В.И. Воячека;

2) исследование слуха при помощи камертона:

- воздушная проводимость;

- костная проводимость.

3) иследование слуха при помощи аудиометра, аудиограммы:

- речевая аудиметрия.

Особенности исследования органов слуха у детей:

- Основные трудности в исследовании;

- Методы исследования в форме игры;

- Метод использования звучащих игрушек;

- Особенности исследование у детей с нарушением слуха и речи.

- Исследование слуха при помощи условных рефлексов (кожно-гальваническая методика (С.Г. Кристостурьян, Л.А. Лубовский); мигательная методика (Р.В. Авакаян, А.М. Марусева); двигательная методика с ориентировочным подкреплением (Л.В. Нейман, В.И. Лубовский).

5. Гигиена и охрана слуха у детей.

Гигиена слуха: определение, значение.

Правила очистки слухового прохода.

Громкие звуки и слух.

Методы снижения уровня шума и его неблагоприятного воздействия на человека: строительные;

архитектурные;

технические;

организационные.

Практические рекомендации по охране слуха:

1. Вести здоровый образ жизни;

2. Не заниматься самолечением;

3. Соблюдение гигиенических правил;

4. Сохранять носовое дыхание (насморк, аденоиды, полипы);

5. Избегать воспалительных заболеваний глотки и органов слуха;

6. Своевременное и полное лечение воспалительных заболеваний органов слуха;

7. Правильное сморкание;

8. Избегать шума.

Шумовые перегрузки слухового аппарата пагубны для общего здоровья человека. Шум до 40 Дб не вызывает отрицательных изменений в функциональном состоянии ЦНС. Изменения становятся выраженными при воздействии шума в 50-60 Дб. Этот уровень шума вызывает у учащихя повышение порогов слуховой чувствительности на 10-25 Дб, а также значимое снижение работоспособности и внимания (на 16%).

Воздействие шума в 90 Дб в течении 1 часа понижает у школьников возбудимость клеток коры головного мозга, ухудшает координацию движений, снижает остроту зрения, удлиняет ответную реакцию на зрительный или слуховой раздражитель. Воздействие шума в 96 Дб в течении 1 часа вызывает запредельное торможение. Труд в таких условиях через 4-5 лет и ранее может вызвать неврастенические нарушения ЦНС. Появляются раздражительность, головные боли, бессонница, расстройства эндокринной и сердечно-сосудистой систем. Систематическое воздействие шума снижает костную и воздушную проводимость звуковых волн, повышает порог слышимости.

Чрезвычайно отрицательно, особенно для детей, воздействие шума высокой громкости в помещениях, где включены на полную мощность теле-, радио-аппаратура.

Уровень интенсивности шума в отдельных помещениях школы колеблется от 40 до 110 Дб. Самый высокий уровень шума в школе наблюдается в спортивном зале (5-104 Дб), в мастерских (60-110 Дб), в коридорах во время перемен (75-95 Дб).

Для слуха детей вредны чрезмерно сильные звуки или хроническое действие шума. Это может привести к стойкому снижению слуха и даже полной глухоте.

Снижение уровней "школьного" шума достигается рядом мер:

- участок школы ограждают живой изгородью шириной не менее 1,2 м;

- размещение мастерских, спортивных залов на первом этаже здания в отдельном крыле;

- длина классной комнаты не более 8 м;

- в мастерских и спортивных залах применяются звукоизоляционные строительные материалы.

Профессиональная ориентация школьников с нарушениями слуха

Вопросы для самопроверки:

1. Звукопроведение, воздушная и костная проводимость звука

2. Звуковосприятие: определение.

3. Резонансной теории Гельмгольца. Теория Бекеши.

4. Какие методы используются для исследования строения и функций органов слуха?

5. В чём особенности исследования строения и функций органов слуха у детей?

6. Гигиеной слуха.

7. Какие практические рекомендации можно дать по охране слуха?

Список литературы:

1. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков. – М., 1998.

2. Велицский А.П. Методика исследования слуховой функции. – М., 1972.

3. Воробьёва Е.А. Анатомия и физиология. – М., 2005.

4. Курепина М.М., Ожигова А.П., Никитина А.А. Анатомия человека. – М., 2002.

5. Организация учебных занятий в специальных общеобразовательных школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей. – М., 1978.

6. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М., 2003.

7. Петришина О.Л., Попова Е.П. Анатомия и физиология детей младшего школьного возраста. – М., 1979.

8. Сапин М.Р., Брыскина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. – М., 2002.

9. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. – М., 1978.

10. Федюкович Н.И. Анатомия и физиология человека. – Ростов на Дону, 2006.

11. Физиология человека (под ред. А.Г. Покровского). – М., 1997.