Часть I. Проблемы развития архитектурного образования в России

шей математики, — это его проблемы, а не проблемы университета.

Анисимов Ю. В.: Введение выбор­ных дисциплин позволяет учитывать по­требности личности самого студента, а также требования тех фирм, в кото­рых он предполагает работать. Возни­кает очень широкий диапазон специали­заций архитектурного направления — на стыке с конструкциями, технологи­ей, дизайном, рекламой и т. д. Вот за счет этих дисциплин можно было бы поддерживать интерес личности к ос­воению архитектуры и какой-то узкой ее специализации.

Метленков И. Ф.: Сегодняшняя си­туация требует не только иного сту­дента, но и иного педагога. Когда напи­саны методички (как выдать задание, как проконтролировать), да еще сидя рядом с более опытным коллегой — это все не сложно. Но сейчас педагог дол­жен быть практически ученым, во-пер­вых, должен быть интеллектуально вне­дрен в специфику самого учебного про­цесса, в методику, в методологию, то есть жить этим процессом, перестра­ивая свои же модели.

Сидоров А. К.: Заканчивает вуз до­вольно большой процент, потому что они очень сильно дорожат своим пребы­ванием на факультете. Студент, в от­личие от наших правил, может быть отчислен в любое время года — за непо-сещаемостъ, за невыполнение какого-либо контрольного задания. Это очень строго, хотя, когда я ходил по универ­ситету и смотрел, возникало такое впе­чатление, что вообще никакой строго­сти нет. Идет лекция, а студенты хо­дят по университету, ставят магни-тофончики около профессора, а сами уходят.

Сидоров А. К.: О приеме. Студент проходит два этапа. Один — анкетный этап — 'какое образование он имеет, подходит ли он по уровню своей сред­ней подготовки к требованиям универ­ситета. Если подходит, значит он по­падает во второй этап, его допускают к экзаменам. Если нет, а там очень мно­го иностранных ^удентов, примерно 80 %, смотрят, в какой стране он за­кончил школу, знает ли два языка — это обязательное требование (в Канаде — это английский и французский языки), экзаменов по языкам тоже нет — надо их знать. После того, как он получил допуск к экзаменам, то есть его обра­зовательный уровень признан доста­точным, студенту задается в компью­терной форме примерно 250 вопросов.

Дом над водопадом, арх. Ф. Райт, 1936 г.

происходяш;им изменением статуса всей человеческой цивили­зации: она переходит с промышленной на постиндустриальную ступень развития.

/

Качественные изменения в обществе определяются тем постиндустриальным переходом, который осуществляет наша цивилизация сегодня на рубеже 2-го и 3-го тысячелетий. Этот переход предсказывали и описывали многие }Д1еные. Так, фран­цузский социолог Р. Арон теоретически доказал, что постин­дустриальная цивилизация неизбежно и довольно скоро сме­нит современнуЬ промышленную цивилизацию, и более того, (он показал, что во 2-й половине XX века уже начался этот I (процесс перехода общества на постиндустриальные рельсы. /Американский социолог О. Тоффлер установил, что с середи­ны XX века уже начался реальный процесс становления новой цивилизации — цивилизации электронных орудий труда, ко­торая со временем сменит предшествующую ей цивилизацию железных орудий труда с точно такой же неизбежностью, как цивилизация железных орудий труда некогда сменила пред­шествующую ей цивилизацию каменных орудий труда. Се­годня уже очевидно, что современная промышленная цивили­зация, где главной ценностью всегда выступали различные машинные технологии, а человек, их сотворивший, был всего лишь послушным исполнителем, функционером, одним из «винтиков» различных анонимных механизмов, обеспечива­ющих функционирование этих технологий, завершает свой путь. Теперь уже очевидно, что на рубеже 2-го и 3-го тысяче­летий наша промышленная цивилизация действительно стала переходить в свое новое качество, хотя и через тяжелейший социально-экономический кризис.

Ряд ученых предсказывают новой цивилизации более че­ловеческое лицо, называя ее иногда буквально «человеческой».

36