- •Программа
- •Для студентов 3 курса факультета психологии
- •Пояснительная записка
- •Цели и задачи
- •2. Организация практики
- •4. Должностные обязанности
- •1. Факультетский руководитель практики
- •2. Групповой руководитель
- •3. Психолог на базе
- •4. Студент-практикант
- •5.Отчетная документация
- •5.1. Отчетная документация по первой части учебной психодиагностической практики
- •Групповой отчет.
- •6. Материальное обеспечение практики
- •Содержание аналитической справки по психодиагностической деятельности психолога
- •Протокол психодиагностического обследования
- •Метод опроса3
- •Анкетирование
- •Правила составления вопросов:
- •План составления анкеты
- •Анализ продуктов деятельности и творчества (контент-анализ)
- •Количественный контент-анализ
- •Качественный контент-анализ
- •Учебной психодиагностической практики
- •Образец оформления бланка диагностического исследования личности
- •Тактика психологического обследования
- •Комплект рекомендуемых психодиагностических методик изучения коллектива
- •1. Изучение межличностных отношений.
- •2. Диагностика интегративных характеристик группы.
- •Диагностика этапов и уровней развития группы.
- •Комплект рекомендуемых
- •1. Многофакторная диагностика личности
- •2. Диагностика темперамента и характера
- •3. Диагностика состояний, свойств и реакций
- •4. Диагностика мотивационно-потребностной сферы и направленности личности
- •5. Диагностика самосознания
- •Диагностика интеллектуально-познавательной сферы и способностей
- •8. Изучение личностных особенностей детей на этапе адаптации к систематическому школьному обучению, курирование процесса адаптации, выявление причин дезадаптации.
- •9. Определение готовности к обучению в среднем звене школы на этапе окончания третьего-четвертого класса.
- •10. Определение личностных и характерологических особенностей детей на этапе адаптации к обучению в среднем звене школы, т.Е. В пятом классе
- •Приложение 15. Психологическая характеристика личности ребенка Методические рекомендации
- •Примерная программа психологической характеристики ребенка (дошкольника, младшего школьника)
- •I. Общие сведения о ребенке
- •II. Примененные методы (кто и как обследовал, кто давал сообщения при сборе анамнеза и т. Д.)
- •III. Факторы развития и жизненные условия
- •IV. Характеристика основных видов деятельности
- •V. Личность дошкольника
- •VI. Индивидуальные особенности ребенка
- •Сбор анамнестических данных
- •Примерные схемы получения анамнестических данных
- •Принципы психологического анализа анамнестических данных
- •Презентация результатов психодиагностического обследования7
- •Образец оформления картотечного описания диагностического инструментария
Цели и задачи
УЧЕБНОЙ ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ
Цель первой части учебной психодиагностической практики – закрепление и углубление теоретических знаний психодиагностических методов (наблюдения, анкетирования, интервью, контент-анализа) исследования, совершенствование организационного, технологического и интерпретационного аспектов диагностической работы; формирование профессионально значимых качеств личности студента-психолога.
Цель второй части учебной психодиагностической практики – подготовка студента к выполнению профессиональных функций психолога-диагноста; формирование профессионально значимых качеств личности студента-психолога.
Образовательная цель: усвоение студентами системы знаний о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах реализации функций психолога-диагноста в учреждениях образования; формирование компетенций исследователя-психодиагноста.
Воспитательная цель: формирование у студентов психологической культуры личности, навыков и умений межличностного взаимодействия, укрепление и совершенствование базовых личностных черт: ответственности, активности, адекватности, критичности.
Развивающая цель: формирование научного мировоззрения студентов, их профессиональной субъектности.
Задачи практики1:
Изучение системы психологической работы на базах практики, содержания деятельности психолога;
Приобретение и совершенствование психологических знаний, навыков и умений, приобретенных в период обучения в университете; применение их в практической деятельности;
Формирование специальных психодиагностических умений, направленных на принятие и выполнение социального заказа;
Формирование профессионально-психологических умений специалиста сферы образования в организации и проведении воспитательной работы; накопление опыта психологической деятельности, оказание практической помощи (выполнении социального заказа) базе практики;
Воспитание качеств социально активной и эмпатийной личности, формирование творческого подхода к профессионально-психологической деятельности в сфере образования.
В процессе решения поставленных задач, студенты за период практики развивают умения:
– анализировать необходимую рабочую документацию и осуществлять планирование своей деятельности;
– анализировать результаты деятельности «коллег» – студентов, практических психологов;
– адекватно применять теоретические знания на практике, адаптировать терминологический и понятийный аппарат к интеллектуальному уровню потребителя психологической информации, к условиям ситуации;
– проводить диагностическое обследование испытуемого, соблюдая весь цикл диагностического процесса;
– составлять психологические характеристики личности испытуемого и группы, коллектива;
– осуществлять профессиональную рефлексию (реализовывать самоанализ деятельности с целью выявления индивидуального стиля, его достоинств и недостатков, прогнозировать дальнейшее профессиональное развитие и намечать пути необходимых коррекций);
– выполнять социальный заказ, связанный с психодиагностическим исследованием;
– сотрудничать с коллегами (принимать участие в коллективном обсуждении результатов работы с сокурсниками и профессиональными психологами);
– оформлять презентацию, защищать результаты практики.