- •Программа педагогической практики по специальности 031800 (130003) логопедия
- •6 Курс 6 семестр
- •Цель, задачи, особенности организации и содержания деятельности студентов на практике на группах для детей с онр в доу
- •Организация работы студентов в период педагогической практики
- •Содержание деятельности студентов в период педагогической практики, проходящих ее в дошкольных учреждениях
- •Документация по педагогической практике в доу на логопедической группе для детей онр
- •Оценка результатов педагогической практики
- •Обязанности студентов в период педагогической практики
- •Обязанности факультетского руководителя педагогической практики
- •Обязанности методиста
- •Обязанности учителя-логопеда
- •Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия (общая)
- •Речевая карта
- •Сведения о семье
- •Анамнез
- •Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
- •Логопедическое обследование
- •1 Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата.
- •8Импрессивная речь
- •Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •1.3 Содержание деятельности студентов в период педагогической практики, проходящих ее в сош
- •1 Неделя
- •2 Неделя
- •1.4 Документация по педагогической практике в специализированных классах для детей с тнр
- •1.5 Оценка результатов педагогической практики
- •1.6 Обязанности студентов в период педагогической практики
- •1.7 Обязанности факультетского руководителя педагогической практики
- •1.8 Обязанности методиста
- •1.9 Обязанности учителя-логопеда
- •Часть 2. Методические рекомендации к практике «Логопед в специализированном классе для детей с тнр»
- •2.1 Примерная схема анализа (самоанализа) логопедического занятия)
- •Речевая карта
- •Сведения о семье
- •Анамнез
- •Данные о раннем развитии ребенка Грудное вскармливание до _____________________________________________
- •Логопедическое обследование
- •1 Анатомическое строение периферического отдела артикуляционного аппарата.
- •8Импрессивная речь
- •2.2 Речевая карта
- •2.3 Материалы для обследования навыков чтения учащихся
- •2.5 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком
- •2.6 Оформление конспекта занятия
- •1 Страница
- •2.7 Образцы оформления плана-конспекта урока Образец оформления плана- конспекта урока по звуковой культуре речи
- •Образец оформления плана-конспекта урока развития речи (класс _____, четверть_____)
- •Образец оформления плана- конспекта урока чтения и письма в период обучения грамоте (класс ___, четверть____)
- •Образец оформления плана- конспекта урока детской литературы:
- •2.8. Оформление дневника педагогической практики
- •1 Страница
- •2.9 Примерная схема отчета-самоанализа по практике
- •Общие требования к урокам цикла «Русский язык» (произношение, развитие речи, обучение грамоте и др.)
- •Литература
Образец оформления плана- конспекта урока детской литературы:
Тема урока и его место в ряду других уроков по данной теме (начало, продолжение или завершение изучаемой темы). В формулировке темы отражается жанр произведения, его название и автор.
Тип урока (урок знакомства с новым произведением, урок анализа произведения, комбинированный урок, обобщающий урок).
Оборудование урока (средства обучения)
учебная литература: основной учебник, дополнительная литературы, дидактические материалы и др.
наглядные пособия;
средства зрительной наглядности (печатные средства: репродукции картин и иллюстрации, демонстрационные карточки и таблицы, раздаточный материал; экранные средства: диафильмы, диапозитивы и слайды., транспаранты);
средства слуховой наглядности (грампластинки, магнитофонные записи),
зрительно-слуховые средства (диафильмы со звуковым сопровождением, кинофильмы, кинофрагменты, видеозаписи).
Цель урока (формулируется в соответствии с темой, программными требованиями и жанровыми характеристиками изучаемого произведения)
Задачи урока (в задачах отражается ориентация на формирование литературоведческой компетенции и лингвориторической компетенции учащихся; задачами определяются по каждому из основных направлений работы:1–е сознательность чтения; 2–е - правильность; 3-е – выразительность; 4-е – беглость).
Примерный план урока (структура)
Оргмомент (создание мотивационной базы, сообщение темы урока)
Подготовительная (предтекстовая) работа:
Рассказ учителя об авторе басни (с демонстрацией портрета писателя, сообщение биографических сведений и др.)
Беседа или викторина по материалам изученных басен;
Беседа о повадках животных – действующих лиц басни «Квартет»);
Предварительная словарная работа.
Чтение басни учителем или прослушивание магнитофонной записи, просмотр фильма.
беседа, включающая вопросы эмоционально-оценочного и тематического плана.
Чтение басни «по цепочке»
Физкультурная минутка
Анализ конкретного содержания басни:
Уточнение структуры и композиции басни (деление текста на части, составление картинного плана, вербального плана, подбор символов к пунктам плана и др.);
Установление и характеристика действующих лиц (нахождение в тексте материала о действующем лице, определение характерных черт, словесные и графические портреты, выяснение мотивов поведения);
Определение главной мысли конкретного содержания басни;
Формулировка вывода по конкретному содержанию басни.
Раскрытие аллегории (выборочное чтение фрагментов, содержание которых несет особую смысловую нагрузку в иносказании; соотнесение конкретного содержания басни с жизненными ситуациями, историческими событиями; работа с иллюстрациями, раскрывающими аллегорический смысл басни и др.).
Анализ той части басни, в которой заключена мораль (выделение морали или нравоучения басни, соотнесение ее с главной мыслью; выяснение того, кем высказана мораль; нахождение в тексте авторских оценок персонажей, влияющих на понимание главной мысли или морали; выяснение роли каждого действующего лица в раскрытии идейной направленности басни).
Стилистический анализ текста (язык произведения).
Приведение примера- аналогий из жизни.
Вторичный синтез:
Устное словесное рисование;
чтение по ролям (драматизация);
передача краткого содержания басни;
создание устного диафильма.
Подведение итогов урока (обобщение впечатлений и переживаний новых знаний и умений, эмоциональные отзывы о произведении, жизненные параллели).