Тема: Сущность и движущие силы обучения
План
Теория познания окружающего мира как философская основа обучения.
Сущность процесса обучения.
Психолого-педагогические основы учебно-познавательной деятельности школьников.
Функции процесса обучения.
Движущие силы и противоречия процесса обучения.
Теория познания окружающего мира как философская основа обучения.
«Познание - процесс постижения сущности предметов и явлений» (Педагогический словарь)
С помощью чего человек познает действительность?
Существуют различные формы и виды познания - это игра, труд, наука, искусство. С их помощью человек получает знаний об окружающем мире. Знания в опыте человечества стремительно возрастают, поэтому человеку, особенно ребенку, невозможно самостоятельно ими овладеть. Возникает потребность в процессе обучения.
Обучение – есть не что иное, как специфический процесс познания, управляемый педагогом.
Под его руководством ускоряется темп индивидуального развития человека. Ребенок за короткий промежуток времени узнает то, что в истории человечества познается в течение веков (например, грамматические формы языка).
Чтобы правильно осуществлять процесс обучения, нужно представлять себе, как строится процесс познания, так как именно он лежит в основе обучения.
Как вы понимаете выражение «философская основа обучения»?
С позиций диалектического материализма процесс познания строится следующим образом.
«От живого созерцания к абстрактному мышлению и от него к практике – таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности». (В.И.Ленин).
Это, по сути, универсальная логика обучения. Рассмотрим ее этапы.
Чувственное познание («живое созерцание»).
В основе познания лежат процессы ощущения и восприятия.
Вспомните из курса психологии, что означают эти понятия.
При организации восприятия нужно исходить из того, что обладает наибольшей пропускной способностью (зрительный анализатор, а также слух).
На одну единицу информации надо дать две единицы пояснения.
На восприятие информации влияют такие факторы:
частота передачи информации;
скорость (темп);
психического состояние обучаемого;
день недели;
часы занятий и др.
Содержание восприятия зависит от задачи, поставленной перед учеником, мотивом его деятельности, установок, эмоций, а также интересов, убеждений и т.д.
Абстрактное мышление.
(понимание, осмысление, обобщение).
А) В основе понимания – установление связи и отношений между предметами, явлениями, между старым и новым материалом;
Б) Осмысление – анализ и синтез, сравнение, сопоставление, классификация, систематизация и др. А также это отношение к материалу, понимание его значимости;
В) Обобщение – выделение общих существенных признаков предметов и явлений. Это выход на научные понятия. Они всегда абстрактны. На их основе делаются умозаключения, выводы, доказательства.
3. Применение знаний (практика).
Осуществляется в разных формах и видах деятельности (упражнение в учебных целях, лабораторные работы, исследовательские задания, работа на пришкольном участке).
Сущность процесса обучения.
Как же осуществляется сам процесс обучения? В чем его сущность?
Обучение строится как двусторонний процесс.
Обучение
Преподавание
Учение
Преподавание – это деятельность по организации и контролю за ходом и итогами организованного учения. В результате которой школьники усваивают содержание образования и развивают свои уимственные и творческие способности.
(Г.М.Коджаспирова)
Преподавание предполагает:
Подготовительную работу учителя (годовое и тематическое планирование, планирование урока);
Деятельность передачи или организации усвоения содержания образования;
Деятельность, обеспечивающую обратную связь от учащихся к учителю, т.е. контроль за ходом и результатами учения.
Учение – деятельность учащегося по организации условий усвоения содержания социального опыта или его части; особым образом организованное познание; познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой ЗУН, способов учебной деятельности.
(Г.М.Коджаспирова)
Перечислите умения осуществлять действия по усвоению знаний. (работа с книгой, составление простого и сложного плана, конспектирование, реферирование, библиографическая работа, работа со справочным аппаратом, построение доклада и т.д.)
Итак, рассмотрев сущность процесса обучения, дадим его определение.
Работа с таблицами определений понятия разными авторами.
Что общего в этих определениях? Какие особенности данного процесса они подчеркивают?
Записать определения в тетрадь.
Работа по структурированию понятия, заполнение схемы.
Содержание обучения
Цель обучения
Средства обучения