050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Недостатки произношения заднеязычных и среднеязычных звуков и их коррекция.

Цели:

Сформировать у студентов практические умения по коррекции произношения заднеязычных и среднеязычных звуков у детей с дислалией.

Форма работы: организация самостоятельной деятельности студентов по коррекции произношения заднеязычных и среднеязычных звуков у детей на базе ДОУ.

.Оборудование: конспекты индивидуальных логопедических занятий, дидактический материал для коррекции произношения заднеязычных и среднеязычных звуков, шпатели, логопедические зонды, индивидуальные зеркала, спирт, вата.

План проведения занятия.

Основной этап.

1. Каждая группа студентов по очереди проводят индивидуальное логопедическое занятие со «своим» ребенком. Остальные студенты наблюдают.

2. Организуется обсуждение и анализ хода, качества и результатов занятия каждой группы.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М., 1995.

2. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971.

3. Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с. 66-102.

4.Новоторцева Н. В. Рабочая тетрадь по развитию речи. На звуки…(ш, ж, щ, ч). – Ярославль, 1996.

5. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – С. – Пб., 1998.

6. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

7. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996,

с. 174 – 277.

План

практического занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью

050717.65 Специальная дошкольная педагогика и психология

Тема: Недостатки озвончения и оглушения звуков и их коррекция

. Цели:

1. Актуализировать теоретические знания о приемах коррекции глухих и звонких согласных звуков; об организации и содержании индивидуальных логопедических занятиях по исправлению неправильного звукопроизношения.

2. Отработать со студентами практические действия по коррекции дефектов озвончения и оглушения.

3. Подготовить к самостоятельной деятельности по коррекции глухих и звонких согласных звуков.

Форма работы: организация просмотра индивидуальных логопедических занятий по коррекции звукопроизношения на базе ДОУ; деловая игра.

Оборудование: зеркала, логопедические зонды, шпатели, вата, спирт, дидактический материал по коррекции звукопроизношения.

План проведения занятия.

Подготовительный этап.

1. В рабочих тетрадях изобразите логопедические профили звуков С-З, Ш-Ж, К-Г, Т-Д, П-Б, Ф-В. Раскройте на данных примерах различия в образовании звонких и глухих звуков.

2. В рабочих тетрадях изобразите логопедические профили звуков А, О, У, Э, Ы. На примерах раскройте различия в образовании гласных и звонких согласных звуков.

3. В рабочих тетрадях изобразите логопедические профили звуков, не имеющих звонкой пары; не имеющих глухой пары.

4. Подберите упражнения для развития слухового внимания и фонематического слуха, используемых на подготовительном этапе при коррекции дефектов озвончения и оглушения. Зафиксируйте их в рабочих тетрадях.

Основной этап.

Задания теоретического характера:

1. Назовите дефекты озвончения и оглушения фонетического характера.

2. Назовите дефекты озвончения и оглушения фонематического характера.

3. Объясните причины нарушений звонких и глухих звуков.

4. Объясните влияние дефектов озвончения и оглушения на состояние письменной речи.

5. Ответьте на вопросы карточек программированного контроля.

Карточка 1

Причинами, способными вызвать дефекты озвончения и оглушения согласных звуков, могут быть:

1. Отсутствие небно-глоточного смыкания;

2. Снижение физического слуха;

3. Слабость мышц языка;

4. Несовершенство фонематических процессов;

5. Нарушение деятельности голосовых складок.

Карточка 2.

Отличие между звонким и глухим парными звуками определяется:

1. Наличием преграды в ротовой полости;

2. Работой голосовых складок;

3. Подъемом средней части спинки языка к небу;

4. Участием в артикуляции мягкого неба;

5. Местом образования звука.

Карточка 3.

Возможны следующие виды дефектов:

1. Постоянная замена звонких согласных парными глухими;

2. Искажение звонких согласных звуков;

3. Смешение в речи парных звонких и глухих согласных;

4. Отсутствие в речи звонких согласных, пропуски звуков в словах;

5. Замена одного глухого согласного звука другим глухим согласным звуком, одинаковым по способу , но различным по месту образования.

Карточка 4.

Работа над исправлением недостатков произношения звонких согласных начинается со звука:

1. [д];

2. [в];

3. [ж];

4. [з];

5. [б].

Задания практического характера:

1. Охарактеризуйте с точки зрения соотношения шума и голоса фонемы русского языка. Заполните таблицу:

голос	Голос и шум	шум

2. Организуется наблюдение студентов за коррекционной работой учителя-логопеда по исправлению дефектов озвончения и оглушения у детей. Деятельность студентов организуется по следующему плану:

• Определяют форму нарушения произношения звуков (фонетический или фонематический дефект). Уровень нарушенного произношения. (Ребенок читает стихотворение, составляет рассказ, произносит слова, слоги, звуки самостоятельно и отраженно и т. д.). Заполняется следующая таблица (образец заполнения):

№ п/п	Ф.И., возраст ребенка	Звуки и их замены	Состояние физического слуха	Состояние фонематического слуха	Примечание
		Пары звонких и глухих согласных звуков

• Определяют этап работы над звуком (подготовительный, постановка, автоматизация, дифференциация).

• Определяют целевое назначение приемов работы и упражнений, используемых логопедом.

4. Студенты работают в парах. Организуется деловая игра: «Логопед – логопат». Студенты друг на друге отрабатывают приемы коррекции недостатков озвончения и оглушения.

5. Студенты делятся на группы (по 3-4 человека). Каждая группа составляет конспект занятия с ребенком по коррекции недостатков озвончения и оглушения (этапы: подготовительный, постановки, автоматизации, дифференциации). Затем организуется деловая игра по проигрыванию ситуации коррекционного занятия. Организуется совместное обсуждение.

6. Определяется содержание работы следующего лабораторного занятия. С этой целью обсуждается план индивидуальных занятий детей с недостатками озвончения и оглушения звуков. За каждым ребенком, с которым проводится работа, закрепляется группа студентов (2- 5 человек), которые должны разработать конспект индивидуального занятия и подобрать необходимый практический материал.

Самостоятельная работа студентов.

Каждая группа студентов составляет конспект занятия для «своего» ребенка, подбирает речевой и картинный материал для коррекции недостатков озвончения и оглушения звуков. Подготовленные материалы используются в следующем лабораторном занятии.

Литература:

1. Богомолова А. И. Нарушение произношения у детей. – М., 1995.

2. Каше Г. А. Исправление недостатков речи у дошкольников. – М., 1971.

3. Логопедия/ Под ред. Л. С. Волковой. – М., 1989, с. 66-102.

4. Ткаченко Т. А. Логопедическая тетрадь. Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. – СПб., 1998.

5. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М., 1981.

6. Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. А. Основы логопедии. – М., 1989, с. 32 – 75.

7. Хватцев М. Е. Логопедия: работа с дошкольниками. С. – Пб., М., 1996,

с. 174 – 277.

План

лабораторного занятия по курсу

«Логопедия» (раздел «Дислалия»),

для студентов дневного (заочного) отделения,

обучающихся по специальности 050715.65 Логопедия

с дополнительной специальностью