Заключение

Познавательная активность является процессом осуществления творческого исследовательского поиска, отсюда можно определить что, основная линия педагогической работы с детьми - формирование у них творческого отношения к предметам и явлениям окружающей действительности. Творчество – одна из наиболее содержательных форм психической активности детей; основным путем формирования творчества у детей является создание взрослыми проблемных ситуаций, постановка творческих задач.

Показателями умственной деятельности являются следующие умения:

• анализировать любое целое, его части, элементы, свойства, их связи, отношения;

• синтезировать, преобразовывать целое, новое соотношение, устанавливать характер изменений в зависимости от несущественных факторов;

• сравнивать, обобщать;

• рассуждать, делать умозаключения, выводы;

• предоставлять аргументы и доказательства.

Успешным для развития умственной деятельности и ее показателей может стать применение загадок как проблемных задач, которые направляют детей на познание окружающего мира. Загадки, являясь одним из древнейших средств народной педагогики, содержат в себе множество сведений об окружающей действительности, взаимосвязях и отношениях предметов и явлений, полны познавательного смысла. Загадки построены путем различных логических задач, и являются для ребенка основой для овладения операциями мышления. Она способствует умственному развитию ребенка. Играя в загадку, ребенок сдает экзамен на сообразительность, где выясняется как хорошо он знает признаки, свойства, качества предметов и явлений. Загадка – игра в узнавание, отгадывание того, что скрыто, что представлено в ином образе, в ином качестве. Загадка учит образности и нестандартности мышления.

Литература

1. Ананьев Б. Г. Психология умственного познания. – М., 1960.

2. Аникин В. И. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор. – М., 1957.

3. Богоявленская Д. Н. Интеллектуальная активность как проблема творчества. – Ростов-на-Дону: РГУ. – 1983.

4. Бодрова Е. В., Юдина Е. Г. Проблема творческого мышления в обучении дошкольников // Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста. – М., 1987.

5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.

6. Бондаренко С. М. Психология развития дошкольников. – Минск, 1980.

Приложение

 1) Говорит она беззвучно, но понятно и не скучно. Чем чаще с нею говоришь – тем ум богаче будет.

(Книга)

2) Белый камушек исхудал сильно, а следы на доске видно.

(Мел)

3) Сам алый, сахарный, Кафтан зеленый, бархатный. (Арбуз)

4) Красна девица Сидит в темнице, А коса на улице. (Морковь)

5) Я капелька лета на тоненькой ножке, Плетут для меня кузовки и лукошки. Кто любит меня, тот и рад поклониться. А имя дала мне родная землица. (Земляника)

6) Днем спит, ночью летает и прохожих пугает.

(Сова)

7) Он в мундире ярком, шпоры для красы Днем он - забияка, поутру - часы. (Петух)

8) Пестрая крякуша ловит лягушек. Ходит вразвалочку, спотыкалочку. (Утка)

9) Шар воздушный золотой Над рекой остановился, Покачался над водой, А потом за лесом скрылся. (Солнце)

10)Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. (Лед)