3. Особенности организации конспектирования учебного материала в процессе формирования новых знаний

Конспект является мостиком во времени между преподавателем и обучаемым

Достоинства и цели конспектирования:

• позволяет, как указывалось ранее, увеличить время поступления информации в долговременную память;

• поддерживает внимание слушателей и мешает им отвлекаться;

• организует восприятие, делает его более упорядоченным, способствует концентрации внимания на основных моментах;

• способствует более прочному фиксированию в памяти обучаемого учебного материала.

Требования, предъявляемые к конспектированию

- фиксировать необходимо далеко не все, а лишь основной ход мыслей лектора и главные положения, излагаемые им;

- конспект не заменяет учебника, он только помогает в подготовке к экзамену в совокупности с учебной литературой;

- результат оценки на экзамене зависит от глубины усвоенного материала, которая не может быть полной при изучении только конспекта.

Правила поведения преподавателя при организации конспектирования:

1. Речевое акцентирование. Это можно сделать либо специальной диктовкой необходимых и важных положений, либо подчеркивая замедлением темпа, повторением, громкостью то, что необходимо зафиксировать.

2. Диктовка учебного материала. Необходимо осуществлять с целесообразной скоростью. В процессе написания следует делать паузы.

3. Диктовка должно сочетаться с рассуждения, обобщениями, совместной мыслительной деятельностью.

При этом возможны различные последовательности действий участников образовательного процесса:

Первый способ: объяснения определенного цикла рассуждений; изложение прекращается, преподаватель отвечает на вопросы и предоставляет 3-5 минут для самостоятельной записи обучаемыми услышанного.

Второй способ: использование современных методов с привлечением технических и дидактических средств.

Третий способ: преподаватель должен заранее представить нарисованное и записанное в конспекте, мысленно видеть перед собой страницу конспекта и представлять положение студента, который над ним работает.

При составлении схемы записей следует придерживаться следующих принципов:

• не дублировать учебник;

• сокращать объем записей с целью экономии времени;

• применять приемы логических обобщений, систематизации;

• выделить самое главное и самое трудное в материале занятия;

• облегчать самостоятельную работу обучаемых, давая более подробные инструкции, алгоритмы их учебной деятельности;

• планы записей отдельных занятий должны быть согласованы с планами изучения отдельных тем, разделов, путем создания единой нумерации.

При преподавании обязательным является записи в конспектах:

- наименования тем и разделов;

- формулировок понятий, законов и правил;

- формул и их выводов;

- рисунков, схем, диаграмм, пояснений к рисункам, формулам;

- решения задач.

4. Правила выполнения зарисовок на доске

Записи должны вестись четко, аккуратно, достаточно крупно в определенном порядке, с соблюдением общепринятых правил и стандартов и учетом особенностей процесса восприятия визуальной информации.