Основні методичні поняття
До основних понять у методиці відносяться:
- принцип навчання;
- метод навчання;
- система навчання;
- методичний прийом;
- методичний засіб.
Методичні принципи навчання будь-кого шкільного предмету, в т.ч. та іноземної мови у своїй сукупності «визначають зміст, методи і організацію навчання».
У методичній літературі останніх років висловлюється точка зору про те, що шкільний предмет «Іноземна мова» відрізняється особливою специфікою і дидактичними принципами навчання від загальноприйнятих в інших предметах. Для методики викладання іноземної мови ці принципи неприйнятні, тому що вони розроблені на основі дослідження процесу навчання основам наук, в той час як шкільний предмет «іноземна мова» прилучає учнів до мовленнєвої діяльності, розширюючи їхні можливості в сфері мовного спілкування, а не до якої-небудь науки. Дидактичні принципи (такі як вмотивованість, усвідомленість, доступність, науковість соціально-ціннісна та культурно-орієнтована спрямованість, дотримання комунікативно-діяльнісного, проблемно-тематичного, індивідуально-особистісного підходів у навчанні іноземної мови) - є основними принципами навчання іноземної мови в середній школі.
Розшифруємо основні методичні категорії:
1) Метод навчання у педагогічній літературі визначається як «система цілеспрямованих дій вчителя, який організує пізнавальну і практичну діяльність учня, що забезпечує засвоєння ним змісту освіти.
2) Під «методом навчання іноземної мови» розуміється сукупність педагогічних дій учителя і форм діяльності учнів, які забезпечують досягнення комунікативних, виховних та освітніх цілей навчання іноземної мови. У методичній літературі останніх років набув поширення термін «методична система навчання іноземної мови» у зв'язку з системно-структурним підходом до явищ педагогічної дійсності.
Перш за все це - інформаційна система, побудована на процесах прийому, переробки, зберігання, передачі інформації в цілях залучення учнів до іншомовного мовного поведінки, громадському досвіду з тим, щоб забезпечити відповідний загальноосвітній рівень абітурієнта і створити передумови для його подальшого самоосвіти.
«Система навчання» реалізується в навчальному комплексі і включає низку взаємопов'язаних компонентів: мета, засоби і методи навчання.
«Метод» як методична категорія знаходить своє втілення в системі прийомів, способів і засобів навчання.
Під «методичними прийомами» слід розуміти елементи методу, «складові його частини», певні організаційно-методичні заходи.
Під «засобами навчання» мається на увазі, з одного боку, - «матеріальні засоби навчання», тобто предмети і матеріали (підручники, посібники, ТЗН), а з іншого - види діяльності, (наприклад, читання як засіб навчання іноземної мови).
Термін «спосіб» вживається часто в таких поєднаннях як спосіб (прийом) семантизації, способи (прийоми) активізації і т.д.
Способи (прийоми) можуть варіюватися також в залежності від етапу навчання, особливостей, умов, характеру матеріалу.
ВИСНОВКИ:
1. Методика навчання іноземної мови ставить своєю метою наукове обґрунтування цілей, змісту навчання і виховання учнів, визначення найбільш раціональних методів навчання в конкретних умовах.
2. Методика спирається на дані базисних і суміжних з нею наук в їх органічній єдності, що дозволяє уникнути однобічної орієнтації її на одну з них.
3. Методами дослідження в методиці є:
- навчальний
- природний
- розвідувальний
- основний
- повторний
- лабораторний експеримент
- дослідне масове навчання
- анкетування
- тестування
- спостереження
- Вивчення та узагальнення досвіду вчителів.
4. До основних методичних понять відносяться: принцип навчання, метод, методична система навчання, спосіб і засіб навчання.