- •1. Аналіз програм та підручників з природознавства. Планування роботи вчителя. (2год.) План.
- •1.Пригадайте матеріал ,що ви вивчали в курсі дидактики, дайте відповідь на питання:
- •2.Охарактеризуйте діяльність вчителя за таким планом за таким планом:
- •2.Реалізація принципу наочності в курсі природознавства початкової школи. Матеріальні навчальні моделі.(2год.) План.
- •Завдання для творчої роботи: Використовуючи програмне забезпечення спробуйте створити електронну презентацію , що унаочнює вибраний фрагмент уроку.
- •3. Формування і розвиток природознавчих уявлень в початковій школі. .(2год.) План.
- •4.Фенологічні екскурсії в природу. (2год.) План.
- •5. Методична різноманітність проблемних завдань на уроках природознавства. (2год.) План.
- •Складіть таблицю методів навчання природознавства у початкових класах:
- •6.Практичні методи навчання природознавства. Евристичний та дослідницький метод навчання. (2год.) План.
- •7.Методика формування про речовини і їх властивості в курсі природознавства (2год.) План.
- •Практичний модуль №3“Форми організації занять з природознавства.”(10год.)
- •8. Методика проведення уроку засвоєння знань і його аналіз. (2год.). План.
- •9.Методика проведення уроку-екскурсії з природознавства .(2год.) План.
- •10.Методика проведення предметного уроку. Аналіз предметного уроку(2год.) План.
- •11.Методика проведення нестандартних уроків в курсі природознавства. (2год.) План.
- •12.Методика проведення уроку закріплення і контролю знань з природознавства.(2год.) План.
- •13.Методика проведення інтегрованого-уроку.(2год.) План.
- •14. Методика проведення уроків теми: „Організм людини. Збереження здоров’я”. (2год.) План.
- •Складіть конспект уроку до однієї з тем :”Скелет людини .М’язи ”, „Органи травлення”. „Нервова система. Органи чуття”
- •15. Нестандартний урок з природознавства “Київ- столиця україни”(2год.) План.
- •16. Методика вивчення теми різноманітність природи України. (2год.) План.
- •17. Методика проведення та аналіз інтерактивного уроку : „Земля – наш космічний дім”,(2год.) План
- •Складіть конспект уроку до однієї з тем :”Охорона природи”, „Червона книга України”
- •Модуль самостійної роботи „Методика навчання природознавства – педагогічна наука.”(38 год.)
- •1.Використовуючи методичну літературу опрацювати такі питання :
- •Система о.Я. Герда по ознайомленню молодших школярів з природою.
- •В.О. Сухомлинський про значення природничого навчання в початковій школі.
- •Короткий змістовний аналіз підручників к.Д.Ушинського “Дитячий світ” та “Рідне слово”
- •2.Започаткувати сворення накопичувальної теки до 2-го , 7-го п.
- •3.Започаткувати створення тематичні теки з засабами наочності до визначених тем курсу початкової школи.
- •4.Індивідуальне творче завдання:
- •Модуль самостійної роботи 2“Методи навчання природознавства”( (38год.)
- •Модуль самостійної роботи 3„Форми організації занять з природознавства”
- •1.Самостійно опрацювати питання з тем:
- •2.Завдання для творчої роботи
- •Модуль самостійної роботи „Технології викладання окремих тем курсу природознавства”
- •5.Методичні рекомендації до самостійної роботи Модуль самостійної роботи „Технології викладання окремих тем курсу природознавства”
- •Система о.Я. Герда по ознайомленню молодших школярів з природою.
- •В.О. Сухомлинський про значення природничого навчання в початковій школі. Оріентовний перелік тем дипломних робіт з методики навчання природознавства
- •Психологічні передумови формування природознавчих понять у дітей молодшого шкільного віку.
- •Висновки.
- •7.Засоби контролю навчальних досягнень.
- •Модуль самостійної роботи
- •Підсумкова тека
- •Література
13.Методика проведення інтегрованого-уроку.(2год.) План.
Специфіка побудови змісту в межах макроструктури інтегрованого уроку.
Вимоги до інтегрованих уроків.
Матеріал для засвоення:Ідея інтегрованого навчання нині надзвичайно актуальна, і має широке застосування. На різних ступенях освіти з’являються інтегровані курси, інтегровані уроки, тощо. Це пояснюється тим, що інтегрований підхід у навчанні є певною формою конкретизації, системності, комплексності, цілісності знань. Історично окремі ідеї удосконалення навчання та виховання школярів з позиції інтеграції, міжпредметних зв’язків у навчанні мали місце в працях відомих педагогів – класиків (Я.А.Коменський, І.Г.Песталоці, К.Д.Ушинський), сучасних дидактів (М.Н. Скаткін. О.Я. Савченко, В. Г. Ільченко, Ю.І. Мальований), методистів (Ю.М. Колягін, Л.П. Кочина).
Інтеграція як мета навчання повинна дати учням ті знання, які відбивають зв'язаність окремих частин світу як систему, навчити дитину з перших кроків у навчанні уявляти світ як єдине ціле, в якому всі елементи взаємопов'язані.
Інтегрований урок повинен мати чітко сформульовану навчально-пізнавальну задачу, для розв’язування якої необхідно залучати знання з інших предметів.
2.На інтегрованому уроці повинна бути забезпечена висока активність учнів із застосування знань з інших предметів.
3.Здійснення інтеграції повинно бути спрямованим на пояснення причинно-наслідкових зв’язків, сутності явищ, які вивчаються.
4.Завжди урок повинен бути націлений на узагальнення окремих розділів навчального матеріалу суміжних курсів, формування цілісних знань.
На ефективність інтегрованих уроків впливають такі чинники:
а)вибір тем уроків для інтеграції. В основі таких уроків – близькість змісту основних тем різних предметів і їх логічний взаємозв’язок.
б)спільні методи і прийоми , які сприяють здійсненню інтеграційного підходу: евристичні бесіди;бесіди узагальнюючого характеру;екскурсії;творчі роботи з розвитку мовлення, написання їх за матеріалами художніх творів, спостереженнями як на уроці української мови, так і на уроках природознавства;наочні методи навчання;самостійні роботи;словесне малювання на уроках читання, математики;виразне читання пейзажних описів на уроках природознавства;написання диктантів, зв’язаних текстів природознавчого змісту на уроках мови (з повторенням орфограм даного класу); розв’язання математичних задач на краєзнавчому матеріалі тощо.
Запитання і завдання для самоперевірки
1. Які форми організації процесу навчання природознавства розрізняють в методиці?
2. Назвіть основні особливості інтегрованого уроку?
3. Від чого залежить макроструктура уроку?
4. Якою буде макроструктура уроку і форма реалізації процесу навчання 1-го рівня, якщо зміст теми складається з кількох елементів знань; з одного елемента знань (зокрема уявлення, поняття); передбачає формування уміння?
5. В яких випадках цілісний процес навчання І рівня реалізується на кількох уроках? Якою буде макроструктура таких уроків?
6. Який урок називається інтегрованим? Яку макроструктуру може мати інтегрований урок з природознавства?
7. Назвіть типи уроків, на яких реалізуються процеси навчання різних рівнів у структур і вивчення природознавства.
Завдання для практичної роботи
За логічними схемами змісту інтегрованих уроків визначіть їх макроструктуру. Обґрунтуйте відповідь.
Проаналізуйте зміст курсу природознавства для 3(4) і 4(3) класів. Визначіть теми, сприятливі для проведення інтегрованих уроків. Обґрунтуйте їх необхідність
Складіть конспект інтегрованого уроку до однієї з тем :”Першоцвіти,” „Рослини поля. Овочеві рослини”
Література
Білецька О.І. .Лоджук Н.Р.Розробки уроків з курсу „Я і Україна.Я і природа” –Тернопіль:Підручники і посібники. 2006. -144с.
Лишенко Г.П. та інш.Навчання в 4 кл. Чотириріч. І 3 кл триріч почат.шк.:Посібн для вчителя /-К.: “Освіта”,1998.-256с.
Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Календарне планування. Ознайомлення з навколишнім світом (1-2 класи). Природознавство – 4 класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65.
Мечник Л.А., Майхрук М.І., Волошин О.М. Календарне планування. Ознайомлення з навколишнім світом (1-2 класи). Природознавство – 4 класи). – Тернопіль: “Підручник і посібники”. – 1996. – С. 65.
Викладання довкілля в 3-4 класі. Посібник для вчителів, які викладають інтегрований курс “Довкілля” в41 класі. — Полтава: ПОІПОПП, 1999. — 80 с.
Практичний модуль 4 „Технології викладання окремих тем курсу природознавства”(10год.)